新时期高中班主任德育管理的创新与发展

◎ 李 玮

在以往的高中教学里,教师和家长往往注重学生的考试分数,以分数论成绩,不管学生德行品质的高低,一切从分数出发,这种教学理念,可能培养出的学生学习成绩非常的好,可是自身素质道德品质可能不高。现在随着新课改的推进,学校不可以唯分数论,还要考虑德育的培养。在这个过程中,班主任的工作开展和推进非常重要。目前我国大部分的高中教学里,班主任的德育工作是否可以落到实处,就之前的德育教学是否可以开启创新,之后又将如何发展都成了当下面临的问题和挑战。

一、新课改背景下德育教育开展存在的问题

1.德育教育目标不明确

新课改推行时间过短,教师平时专注于班级管理和课程备课上课学习,很多班主任教师对于德育要求存在目标不明确的现象,这使得德育教学的开展没有目的性,非常盲目随意,甚至很多德育教育存在于表面,没有实现学生的长久性的发展。所以,高中班主任首先需要明确新课改的要求,德育的要求是规范学生品行,梳理学生良好三观。学校也应该加以重视,多多开展相关的讲座,让教师学习交流,明确德育目标。

2.德育内容缺乏创新

想要达到德育教学的目的,高中班主任需要对德育内容进行创新,开展新的模式,当下高中德育内容过于传统,没有紧跟新课改的脚步,还是以传统教学为主体,内容没有更新,学生在这种教学模式中感受不到变化,同时对于学生的未来发展也造成了一定程度的影响。

二、高中班主任加强德育工作的新理念

高中阶段是学生学习生涯中第一个非常重要的阶段,高中班主任的教学方式和教学理念对学生的影响非常深远,高中班主任要在理解了新课改的德育目标以后,跟随国家政策,深入贯彻落实当下的政治理念,对于德育教学要有崭新的思考和想法,要以学生为根本,不仅仅需要关注学生的学习课业的进步,还要关注学生个人性格的发展和改变,以此加强对德育工作的贯彻,要积极树立良好的健康的教学环境,使得学生在良好的德育环境中学习,成长。

三、高中班主任加强德育工作的新举措

1.以生为本,创建新型师生关系

推进德育要以学生为根本,高中学生处于青春期,叛逆心理比较明显,很多学生和教师沟通比较少,由于学生学业繁忙。班主任面对的学生又非常的多,导致班主任对学生的性格不够了解,这对班主任的教学管理难度也提高了不少。在如今信息化的时代,学生获得的信息量巨大,个性特征明显,班主任需要及时调整管理策略,保持学生的凝聚力,以此维系班级秩序,并且和学生互相建立信任,和平尊重友好的关系。

2.民主管理,创设和谐班级氛围

民主管理班级是传统教育一直沿用的管理方法,不过之前一直是以喊口号的形式存在的,没有采取实际的措施。民主管理,让学生管理学生自己,是学生当下最关心最了解的事情。比如学生参与选举班干部,学生自己参与制定班级制度,班主任对制度进行审核和提议引导,做到学生自由选举,民主管理班级,在具体实施的过程中,班主任要积极和学生沟通,听取学生普遍的声音。以此构建和谐班级气氛。

除了班级的制度,民主管理体现方方面面,例如,班级组织参加学校的朗读比赛,在选择朗读的文章的时候,教师征求学生的意见。学生们有各自不同的看法,也说出了各自的原因和理由,班主任没有当时表态,而是让学生自己表决,进行决策。最后大家讨论出了一个比较统一的结果,这样学生的兴致非常高,虽然只是朗读文章的题目的选择权,班主任充分地尊重了集体同学,让大家共同参与,选择朗读的文章,这让学生更有参与感,提高了学生的兴趣,也让学生更有斗志在比赛中进行表现。这充分显示出班主任的民主管理,营造班级和谐气氛。

3.完善结构,创立多元管理模式

班级管理不是班主任一个人的事情,班级管理事物烦琐,需要学生参与其中,自我管理,协助工作。这样提高学生的兴趣,和管理的效率与成果。在班级管理过程中,班主任要完善组织结构,首先吸收有能力的学生,还有积极性高的学生加入管理层。成立各种小组,负责各个方面的分项事宜。最后是管理结构运行机制要时常进行更新和改进,管理结构的成员也需要定期的更换,管理机构不是对班主任负责,而是对全班同学负责,班主任需要定期以管理成效进行监督引导和评价。

4.信息平台,创新管理交互形式

随着时代的进步。多媒体设备早已进入课堂,现代化各种各样的智能机设备在学生群体中也得到非常广泛的普及应用,以上的这些外在条件都为班级管理,平台交互的建立提供了有利的交互平台。为提升班级管理的工作效率,班主任可以建立各个专业不同的管理交互平台,以此用来推动班级管理工作。让班级管理工作在公平公正公开的情况下进行推进,交流呈现多元化,其管理效果也会大幅度提升的。构建信息平台的交互,是新时期使得班级里的每位成员都可以及时地看到信息,开展工作交流和工作反馈。

5.创新教育方式,进行潜移默化的培养

现在在新课改的背景下,教师需要创新的教育模式,改变传统的教育模式,将德育渗透到学生的思想方方面面,这一改变,需要突破传统的教学模式放弃传统的说教模式,班主任可以采用言传身教"潜移默化"的教育方式。

这需要教师日常的言传身教以及日常班级文化的熏陶影响,班级氛围的养成对学生进行"潜移默化"的影响与培养。教师日常要注重自身的品德修养,教师还可以在课外时间组织学生一起去到养老院,福利院,进行义务劳动,让学生感受帮助他人带来的乐趣。在这一活动中形成乐于助人的品格,潜移默化的学生开展德育建设。

6.及时与家长沟通,携手共建良好德育氛围

想要完善学生的人格素养,推进德育教学,在学校只有班主任的努力是不够的,还需要家长的配合和推进。班主任要做好家长的沟通工作,让家长意识到德育的重要性,不要让家长仅仅唯分数论。校方也应该多多组织讲座,进行德育宣传,让家长也要注意自身言行,开展言传身教,帮助孩子树立正确的三观。

四、结语

高中阶段是学生成年前的最后一个学习阶段,高中阶段的德育培养对学生的一生都至关重要。在新课改的推进下,高中班主任也要认识到自身工作的重要性,通过对德育分析新课改背景下德育教育开展存在的问题,贯彻加强德育工作的新理念,做到以生为本,创建新型师生关系,民主管理,创设和谐班级氛围,完善结构,创立多元管理模式,信息平台,创新管理交互形式,创新教育方式,进行潜移默化的培养,最后也要及时与家长沟通,携手共建良好德育氛围。这些举措促进德育工作的开展,完成德育工作的创新和发展。