如何在高中英语课堂中实现育人价值

2021-04-07肖玉清

中学课程辅导·教学研究 2021年32期

◎ 肖玉清

受传统英语课堂教学模式的影响,大部分英语教师将英语授课的重心放在词汇、语法、阅读、写作等知识的传授上,学科的育人价值并没有得到足够的重视和实践。在素质教育不断深化的教学改革进程中,教师应该及时的更新自身的教育观念,将育人作为与教书等同的教育目标,对高中英语教学内容进行进一步的开发,使其能够更加全面的影响学生,使学生真正在英语素养得到提高的同时,建立起符合当代社会价值观的价值体系,指导其未来生活中的实践活动。

一、英语学科育人价值实现的重要性

近年来,高考改革一直在进行着。《中国高考评价体系》的发布说明了高考为什么考,教育应该培养什么样的人。高考评价体系的核心是“立德树人、服务选才、引导教学”,这就要求各学科在课堂上不仅仅是教授本学科书面知识,更要在课堂上完成立德树人的教学任务,要让学科实现育人价值观。《普通高中英语课程标准(2020 年修订)》中提到高中英语课堂教学应该着力培养包括语言能力、思维品质、学习能力以及文化意识四方面在内的学科核心素养。为促进学生形成优秀的思维品质以及拥有良好的文化意识,教师在英语课堂上要注重情感态度体验引导,让学生以批判性思维观察、归纳、推理、判断,感知认同正面的情感态度,从而形成正确的价值观。由此可见,英语课堂实现育人价值是非常重要的。

二、英语学科育人价值观实现途径

1.整合课本教材,挖掘单元主题意义

高中英语课本题材广泛,话题丰富。每个单元都有一个主题语境贯穿着整个单元的听说读写课型。教师在备课的时候,不仅是背听说读写的知识,更是要整合单元教材内容,将主题语境知识融入各个课型中去。同时,也要注意挖掘单元主题意义,在每课型授课中贯彻育人价值观。

例如高中英语必修二的第三单元Healthy Eating,备课的时候要挖掘健康饮食的背后的主题含义。现代社会生活内容丰富、节奏很快,工作压力大。人们有机会去接触各种各样的食物,上菜速度快、口感体验刺激的食物能够节约时间、释放压力,更容易得到青睐。然而这样的饮食习惯并不都是健康的,人们也在快节奏的生活方式中忽略了健康饮食、健康生活的重要性。本单元的学习就是学生明白健康生活健康饮食的重要性,要将健康饮食健康生活的主题知识融入各个课型中去,在读前设计健康食物分类,在读后设计讨论什么样的生活习惯才是健康生活,在词汇课上反复练习健康饮食相关的词汇句型,在写作课上写下健康生活的建议信、倡议信、海报等等。在单元系列授课中学生反复接触到正确的态度与情感,从而促进他们形成正确的价值观。

2.灵活创设语境,知识学习与情感体验同步

《高中英语课程标准》中明确提到英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础,包括主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。语言知识涵盖语音知识、词汇知识、语法知识、语篇知识和语用知识,是构成语言能力的重要基础。应该为学生正确理解使用语言提供真实的情境,增加学生的语用语篇知识,以促进学生正确得体掌握英语语言知识。因此,在授课的过程中,教师要灵活创设真实情景,让学生在学习知识的同时体验到真实正面情感。受正面情感态度熏陶,逐步形成正确价值观。

例如选修七第二段单位Robots,在读后讨论环节可以联系到北斗卫星系统、AI 智能人洛天依、学校的VR 地理学习室等当代科技发展技术。这将使学生真正通过课程中知识人相关的教学内容联系到我国的人工智能与计算机技术的发展环节中去,在探索与讨论中不断拓展个人的认知视野,切实引导学生发现祖国的繁荣、社会的进步、生活水平的提升,让学生看到我国科技高速发展的趋势,并充分了解科技在人类社会生活中所起到的积极的作用。通过这种教师结合具体内容创设讨论语境的方式,学生能够真正将自己的情绪与情境建立联系,让其真正产生强烈的民族自豪感,让学生为祖国而骄傲,爱国情怀油然而生。

3.巧妙设计教学环节,提供机会思考批判

传统的高中英语教学课型有听说读写四大课型。传统的四大课型将听说读写活动分开,课堂知识呈现形式单一,不利于提升学生的语言综合运用能力。改革后提倡多元化英语学习方式,整合听说读写四大英语学习活动,形成听说课、读写课甚至是听说读写都有的语言综合运用课。在遵循语言学习规律基础上,教师可以创造性设计教学环节,给学生提供更多的观察、体验、思考的空间,引导学生做好信息的收集归纳、推理判断,形成正确的价值观。

例如必修二第一单元 Cultural Relics,在进入单元授课之前可以给时间让学生去了解世界上的文化遗产及其保护措施,让学生做一个presentation。在单元阅读课之前做prediction,精心设计问题让学生思考文物对于一个民族文化的意义在哪里;post reading部分可以设计或是小组讨论或是写作说明文物保护、重建的必要性;在using language 的写作部分适时导入家乡的重要文物及其保护措施建议等知识。通过学生自学收集世界文物知识让学生开阔眼界,了解世界;通过读前读中读后活动让学生明白文物对一个民族文化的重要意义;最后过渡到家乡文物的学习与保护;一系列的授课能够不断提供机会让学生收集文物保护方面的信息,不断进行整理与推理,思考后形成正确价值观。随后将正确的价值观进行迁移运用,解决现实问题,为家长的文化而骄傲,为家乡文物保护尽自己的绵薄之力。