在新高考模式下如何合理使用统编版高中历史必修教材

◎ 李露露

引言:新高考模式下,对高中历史教育教学提出了新要求,需要教师在课堂教学过程中积极进行历史教学创新,对学生的综合历史能力进行培养,提高历史教学价值。教材是学科教学开展的重要依据。因此,在高中历史教学中,教师应该合理使用统编版历史必修教材,引导学生积极学习、探究,促进学生有效进行历史知识理解,提高历史学科教学价值。

一、新高考模式下高中历史教学现状

1.教学理念落后

在新高考模式下,还存在部分高中历史教师教学理念落后,在课堂教学中采取照本宣科地教学模式,极大地制约着课堂教学改革,教育教学价值不高。一是教师注重应试知识、应试技巧的传授,忽视了学生全面发展。二是教师以成绩作为评定学生优秀与否的主要方式,忽视学生综合素养也是评价学生优秀程度的标准之一。这种教学模式下,教师在实际教学过程中,重视在学生历史知识能力培养过程,忽视学生应用意识、逻辑能力等基本素养的培养,难以提高学生综合历史能力。对于学生而言,学生被动跟随教师节奏进行历史知识学习,将更多地学习精力放置在学生任务完成上,没有足够的时间与条件去进行独立思考,无法体会知识在生活中的实际应用,学生学习效率不高。

2.学生缺乏学习兴趣

历史是一门较为难理解的学科,但是如果能够真正参透历史知识,就能够使学生感受到历史的乐趣。在新高考背景下,对学生学习兴趣培养提出了较高要求。然而,在实际教学过程中,很多教师教学方式传统,在课堂教学中一味追求学生学习成绩地提高,给学生布置大量的课后作业,学生学习压力增加。在这样的教学模式下,许多学生为了提高分数去进行历史学习,而不是真正地热爱历史,学习价值不高。同时,学生学习兴趣缺乏,导致学生课堂学习过程中主体性得不到体现,课堂教学完全由教师进行主导,学生难以主动地于教师交流,难以有效地发现自己的问题,使学生在遇到问题时,不能够及时地进行解决,课堂学习效率不高。

3.忽视学生综合发展

新高考背景下,对学生培养要求提高,要求教师积极优化课堂教学,对学生综合素质进行培养,促进学生全面发展。但是,在高中历史教学过程中,很多教师教学思想落后,在课堂教学中仅仅是将课本中的内容传授给学生,而没有让学生自己总结规律,探索出问题的解决方法。这种教学模式下,导致学生思维能力、认知能力等综合能力不能得到有效提高,历史学科教学价值得不到体现。

二、在新高考模式下合理使用统编版高中历史必修教材的有效策略

1.借助网络技术,挖掘历史教学资源

随着网络技术的不断发展,网络被广泛应用于我们日常生活的各个方面。高中教育阶段,有效引入网络教学理念,实现线上线下相结合,成为课堂教学改革的重要方向。网络教学模式是一种新型的教学模式,它可以有效优化传统教学模式,提高课堂教学效率。在现代现代技术不断发展的今天,网络教学已正式进入课堂,受到广大教师的认可,可以使学生简单、快速、直观地体验教学过程,甚至达到能身临其境,促进学生知识学习,激发学生兴趣积极性。在高中历史教学中,教师有效引入网络教学,可以对历史教学资源进行丰富,有效开发微课程教学,提高历史课堂教学价值。比如,在高中历史教学中,教师可以有效利用录音机、电视机、录像机等,将与我国历史教材内容相关的历史图片、录音、录像等进行呈现,构建微课程教学模式,激发学生历史学习兴趣,提高历史教学效率。在信息化环境下,教师有效开展网络教学,构建良好的网络教学模式,能够对历史课程教学进行完善,实现线上线下相结合,扩展学生历史学习空间,发展学生综合素质[1]。

2.挖掘教材史料资源,有效提高历史教学价值

史料实证是学好历史的核心方法,它不仅有利于改变传统教学中过于注重事实和结论的知识,而忽视过程性知识指导的现状,而且有利于培养学生的历史学科思维、解决问题的能力,有利于培养学生具有“求真,求证,求智”的良好素质。统编版高中历史必修课程教学中,教师想要有效开展历史学科教学,应该基于历史教材,有效挖掘史料资源,对历史教学内容进行丰富,促进学生有效进行历史知识学习。教师在进行史料资源发掘时,应该遵循求真、求实、典型、综合等原则,积极建立历史资料资源库,并保留部分有效地历史故事、历史地图、文物图片等,为教师教学提供更大的可操作的空间。例如,对图像材料较丰富,教学内容较生动的教材,教师可以适当地介绍一些文献资料辅助进行教材学习,让学生以不同的形式更全面地了解历史[2]。举例来说,教师在讲解《新民主主义革命与中国共产党》这一课时,在教材中涉及中国共产党的成立,第一次国共合作,南昌起义等相关内容。在课堂教学中,教师想要有效进行历史课程教学,可以基于教材内容,有效进行史料资源挖掘,然后将其导入进行课堂教学中,以此来丰富课堂教学内容,促进学生有效进行历史知识学习和理解,提高历史课堂教学价值。比如,教师在讲解中国共产党成立的相关知识时,可以借助信息技术导入当时的一些社会背景,以此来加强学生对这部分历史时代的理解,促进学生分析、探究中国共产党成立的条件,有效提高历史课堂教学效率,促进学生综合性发展。

3.基于历史教材,开展历史实践活动

新时代背景下,历史教师应打破常规,基于历史教材内容,扩展历史教学手段,有效优化历史教学方式,构建良好的历史教学模式[3]。学习历史知识,不能只局限于教材内容,还应该以教材为基础,应该走出教室,通过课外的实践活动,感受历史文化的魅力。比如说,教师在讲解青铜时代这部分历史知识时,教师可以有效组织实践活动,带领学生走进历史博物馆,去直观感受青铜时代的各种历史足迹,以此来促进学生感受先人的智慧和经验,有效提高历史教学价值。可见,在高中历史课堂教学中,教师想要合理应用必修教材,就不应该只是局限与教材,应该基于教学内容,实现教学扩展,以此来深化学生历史知识学习过程,提高历史教学价值。

总结语:新高考背景下,对高中历史教学提出了较高要求。在实际教育过程中,教师应该合理使用历史统编版必修教材,有效进行历史课堂教学,对学生历史综合素养进行培养,提高历史课程教学价值。