高中地理课堂教学中如何培养学生的学科核心素养

◎ 杨立伟

引言:近几年教育改革提出了要以核心素养培育为导向,这也是各个学科教学创新及改革的方向,对于地理这一学科而言,其学科核心素养是以地理学科教材当作基础,通过创设各种情境,使得学生学习掌握一些必备的知识与能力。不过在具体教学中,部分教师对此并不是很看重,一味地采用灌输式教学手段,侧重于学生应试能力的培养,对于核心素养比较忽视。这样导致学生兴趣缺失,教学质量很难得到提高,学生未来发展受阻。因此,教师在高中地理教学课堂上,需要结合学生实际来转变教学理念,以培养学生学科核心素养为目标来对整个教学课堂进行创新及优化,这能有效提升教学效果。

一、高中地理教学现状

1.一味地讲解

我国是应试教育体系,处在这一环境下高中地理教师依然会不由自主使用之前灌输式的讲解方式,学生在这一课堂模式下只能被动接受。只是教师单方面的灌输,没能和学生有效地进行互动,教师对于学生的了解明显不足,这种情况下开展地理教学十分的盲目、效果无法保障;而且学生自己对于这一课程学习也很难感受到学习的乐趣,很少主动思考与探究,教学质量难以得到提升,从而无法落实学生地理学科核心素养发展及培育的目标。

2.对核心素养认识不足

素质教育环境下,核心素养培育要求虽然已经实施了一段时间,可是因为受限于应试教育体系,所以导致很多高中学校对其不是很看重[1]。而对于高中地理教师而言,也是跟着学校的教学理念走,进而不是很关注核心素养培养,在教学中一味地依赖于自身传统教学经验,教学课堂也是灌输式的课堂,学生整个学习积极性无法提升,也无法有效发展学生学科核心素养。

二、高中地理课堂教学中培养学生的学科核心素养的措施

1.合理创设教学情境

传统教学模式下,高中地理课堂显得十分的乏味,学生地理学习积极性无法提升。可是新课改要求教师结合课改要求进行教学创新,通过教学模式创新来优化教学,而情境教学就是十分有效地一种方法。将其合理引入高中地理课堂中,能够为学生提供一个身临其境的体验机会,这能有效唤醒学生思维和想象力[2]。对于情境教学法而言,存在多样化的营造模式,可以借助信息技术手段进行情境再现,也可以由教师进行描述渲染等。具体而言教师需要在实践期间结合实际情况合理运用,以此来有效发挥出其应用价值,从而实现核心素养培育目标。

2.注重实验教学

不管是学习抑或者是成长都需要依赖于点滴的积累,所以实践对于学生的学习来说非常重要。而对于高中地理教师教学而言,不仅得关注理论知识的教学,还得注重实验教学,借助此帮助学生更加清楚地认识到相关的地理原理和规律。在具体实验教学中,教师应该注意实验的科学性与合理性,通过结合学生实际强化对于学生自主探究能力的锻炼及培养,而且在内容选择上也可以根据学生的认知水平、学校具体情况等选择一些贴近生活的素材,毕竟与学生生活有所联系的素材能够拉近学生与教学内容间的距离,同时让学生整个学习积极性得到提升。在这一过程中,为了进一步优化教学,教师教学方法也可以创新,以小组合作探究为手段来引导学生参与到实验设计、操作以及记录分析等环节,这能有效凸显学生主体价值,让其获得良好的地理实践体验,同时还能帮助学生在实践中养成严谨的科学态度、自主探究能力以及合作意识等。

3.合理应用先进技术

在信息时代下,先进技术及媒体的涌现促使我们生活及学习获得了较大了便利,教师在高中地理教学课堂上也需要与时俱进。首先,教师可以借助先进技术来营造出一个积极、有趣的学习环境,并且利用资源来拓展学生认知[3]。现如今有各式各样的电视节目,而且有些还涉及了地理知识,如《记住乡愁》、《舌尖上的中国》等,教师都可以将其合理利用起来,根据教学目标和要求进行剪辑处理,然后合理引入课堂上,以便丰富教学内容,让学生产生学习兴趣;其次,教师还可以在课堂上积极应用移动终端来优化教学,以便打破传统学习中的时空束缚,使得师生能够适时互动,同时还能基于终端来展开问题分析、思维碰撞及成果分享。另外,教师还可以将一些优质的微课课件发送给学生,以此来有效培育学生自主学习能力,从而践行核心素养培育目标。

4.组织课外实践活动

除了课堂之外,课外实践同样重要,教师可以在地理学科核心素养培育的时候,为学生打造第二教学课堂,以课外实践活动来为学生提供实践参与核心素养发展的机会。教师在高中地理教学课堂上,一定要意识到地理实践的重要性,结合教学目标、是生活来设计课外实践活动,以此来为学生提供实践体验的机会,同时丰富课堂教学形式、拓展教学渠道,让学生将学习从课堂逐渐拓展到课堂之外,这不仅能够优化教学,还能借由此来提高学生实践意识以社会责任,此外还可以有效提高学生地理知识应用意识及能力。以“环境保护”为例,为了进一步强化学生认知,教师可以在讲解完之后利用拓展课外实践活动来进一步强化学生认知,鼓励学生在课后搜集周边环境污染问题,并且制作出相应的资料文档,之后再要求学生以小组互动的方式来进行实践,即探索要如何实现“环境保护”,这样学生就能真正将所学应用于课外拓展实践活动中;此外,教师还可以要求学生参与到绿色环保网站建设中,通过这一方式来实现线上环境保护宣传,这样就能将口号有效转变成为行动,这样就能真正提高学生社会责任感以及环保意识,促进培育目标有效践行[4]。最后,教师在设计课外拓展实践活动时,最好是联系学生实际生活来设立设计,这也是学生的实践与应用,能够帮助学生更好地感受到地理知识不仅仅存在于教材上,同时也存在于实际生活中。例如,教师可以在教学中组织学生探究“家乡自然地理特征”,这样学生就能在实践探究中分析家乡地理特征,这不仅能够优化教学,还能让学生形成良好的家乡情怀,有效点燃学生乡土情怀,从而践行核心素养培育目标。

三、结语

综上所述,在素质教育背景下,应试机制下的单纯灌输教学无法满足人才培养诉求,身为高中地理教师应该树立全新的教学理念,创新教学方式,在教授学生基础知识的同时,强化对学生核心素养培育,以此作为导向来优化教学,从而真正践行素质教育、核心素养培育目的。而在此期间,教师一定要与时俱进,认清目前的形势,在不断探索中前进,找寻更为合适的教学模式,达成理想的教学目标。