中考英语阅读理解中的新题型及解题措施探讨

2021-04-07◎陈丹

中学课程辅导·教学研究 2021年32期

◎ 陈丹

结合近些年中考说明内容,阅读是我们学生学习应用的重点工具,还是初中时期英语学习的典型模块,学生要想取得良好成绩,要充分研究教师阅读理解的关键点。据统计,英语中考试题中阅读理解占据1/3 的分数,且其他类型题目,尤其是完形填空,均是间接考查学生阅读研究能力的途径。作为一名初中学生,要认真对待中考问题,探索阅读理解的新题型考察方式与考查规律,及时突破内心不佳心理状态,提高中考学习质量。

一、中考英语阅读理解中的题型概述

1.主题和大意类题型

首先是分析题型设计,重点考查学生对文本的掌握程度,要求学生掌握文本创作目的和文本主旨,挖掘文本核心思想。其次是解决问题,学生要浏览文本,尤其是文本的观点和文本的结论以及每一个段落的中心句子,不要备受陌生句子与个别句子的干扰,也不要由于个别陌生句子降低自身对文本阅读的兴趣。了解文本中的人物、地点、时间、事情与原因,透彻的挖掘文本结构,继而明确文本含义,确定主题句子。最后是具体分析,不管是一篇文本还是一段文本,均是把核心思想当作中心内容,中心内容借助某个句子加以概括,主题句便是对文本与段落产生总结性作用的。

2.细节和事实类题型

首先是分析题型,中考阅读题型设计,存在诸多和细节以及事实相关的内容,这些题目的解决难度更小,诸多内容能够在文本中寻找;其次是解决问题,第一个共同的特征便是细节类考题,正确答案能够在阅读中寻找具体的文字信息,可能以词语的形式出现,还可能以短语的形式出现,甚至是多个句子的形式出现。第二个共同的特征便是主题观点和细节之间混合、正确答案与错误答案之间混合;最后是具体点拨,初中学生要想分析细节题目与事实题目,寻找文本中的关键句子,排除其他干扰信息,那么挑选的答案要和原文相匹配,不要望文生义。

3.词义和句义题型

首先是分析题型,对词义进行猜测,这是培养学生英语阅读能力的一种方式,中考阅读理解中包含较多相关题目,任何词汇都可在文本中明确词义。对于上下文而言,产生的作用便是判断文本中短语与句子的含义,在已知层面对未知层面进行推测,换言之依托短语对不熟悉的词义进行猜测。其次是妥善了解文本关键句子,按照同义词模块、近义词模块研究词义,还要以整篇文本的主旨为基础判断陌生词汇,学生要意识性的训练自己,不要在陌生词汇的推测上依赖网络或者词典,不然难以提升自己阅读理解能力。

4.结论与推断类题型

首先是分析题型,在结论与推断过程中的研究上,学生要结合材料提供数据信息,对未知的资料判断。把现有的文字视作已知内容,对未知的部分进行推测。推测文字与句子,甚至是整篇文本,第一种形式是推断事实,对个体与多个细节加以简单判断,在文本中寻找与此相关的文字,后续进行研究,特别是明白字里行间的含义;第二种形式是推断指代,明确代词实际含义作为阅读理解的典型题目,对所属的对象进行判断,重点是理解上下文,代词的单数情况和复数情况和被指代词汇存在相似性,那么数的实际形式可视作指代对象识别的辅助性代表;第三种形式是推断逻辑,相关题目在一般情况下要结合文本的背景与人物表情完成文本主人公态度与情感的判断;第四种形式是推断作者的创作目的,初中学生要结合作者论述的对象特征加以推断,分析作者的态度是肯定的还是否定的,甚至是犹豫不决的,作者情感色彩以及观点倾向不需要直接表述,总是包含在字句中。题型需求学生借助表面文字对潜在的含义判断,逻辑性推断文本创作情节,争取以作者的视角充分研究,不可一直固守自我观点。

二、中考英语阅读理解中的解题要点

1.依托文本挖掘文本信息的内在关系,处理阅读题目

细节分析相关题型的出现,重点是考验学生能够寻找文本信息的能力,学生围绕题目信息判断关键词汇与提示词语,研究信息在文本设计上的作用。语篇研究主要是思考语篇语境和与语篇信息结构,让学生在语篇与语境的支撑下全面分析段落情感,所以教师在引导学生解决问题过程,要参照语篇分析法处理关键词的含义,且重点标注。

2.总结阅读文本的核心句子,研究概括题目

因为中考过程中时间是存在制约的,若学生阅读质量不高,或者理解能力培养不够有效,那么学生会在解决问题时消耗较多时间,概括种类题目需求学生在完成阅读文本后总结与归纳,这也是耗时比较多的练习题。所以教师要鼓励学生判断文本体裁,基于体裁的创作结构挖掘文本主旨,提高解决问题的效果。中考涉及的阅读理解文本基本上是记叙文或者说明文,学生要在平时学习中逐步分析文本,增强自己处理问题的准确率。

3.推敲文本的结构和逻辑,分析推理题目

初中学生自身的逻辑性思维相对薄弱,在阅读期间思考文本内在关系的情况少之又少,所以在阅读理解时会产生误差。逻辑推理作为阅读理解的常见题型,分析学生自身的思维逻辑性和思维批判性,也就是判断学生挑选答案和文本逻辑结构是否一致,这样学生合情合理的总结文本信息。所以教师组织学生寻找题干内重点语句,后续按照文本逻辑性与常识信息科学推敲,学生挑选的答案可适应题目需求,还能够更加合乎常理。