谈谈高中思想政治教学的生活化

◎ 高光军

引言:高中思想政治教学内容很多都是来源于生活,教师在课堂教学中也应该把握好这一点,将教学与生活有效地衔接起来,帮助学生更好地学习与理解,提升教学质量。不过就具体情况来看,部分教师并没有认识到这一点,在课堂教学中一味地沿用灌输式教学手段,同时存在严重的照本宣科的问题,对于其他方面比较忽视。这样,导致学生觉得思想政治离自己很遥远,进而不愿意主动参与其中,影响到教学效果。加强教学与生活的结合则能很好解决这一问题,有效丰富教学内容,吸引学生的注意力。而且还能调动学生原有认知,帮助学生更好地学习与理解,并形成良好的思想素养与政治意识,为其今后学习进步奠定扎实的基础。

一、高中思想政治教学中主要存在的问题

高中思想政治教学生活化改革已然成为一种必然趋势,很多教师在教学中也积极实践,不过因为认知不足,在具体实践中还存在一些不足,严重影响到改革成效。主要表现在以下几方面:

1.生活化教学模式应用不够深入

在高中思想政治教学生活化改革中,教学模式应用不够深入是十分突出的一大问题,而且教师所选用的生活化案例和教材内容衔接性不足,导致教学偏离主题,难以达成理想的效果[1]。此外,在课堂教学中,部分教师为了使枯燥的教学活动变得更加趣味性和生活化,会主动引入一些生活案例,然后借助此进行知识点的导入。不过在教学逐渐深入的时候,教师却忽视了对案例的分析,导致生活化教学流于形式,不能很好地为教学提供服务。

2.应试教育影响

高中教学面临着高考压力,因此学校领导、教师等基本都将重心放在学生的考试成绩上,借助此衡量教学质量。这样,教师在教育教学中,往往就是盲目的进行知识的灌输,然后让学生大量的练习,期望应用这种方式加深学生对知识的记忆,没能让学生从生活中进行知识的感受。就学生方面而言,面对升学压力,一般会采用大量刷题和机械硬背的方式进行思想政治的学习。这样,极大阻碍到教学生活化改革,不利于教学目标的达成。同时,对于学生今后的学习发展也有着很大的不良影响。

3.教学内容单一

在具体教学中,部分高中思想政治教师往往存在照本宣科的情况,不愿意积极进行知识的拓展。具体表现为在课堂上,教师一味地对照教材内容进行理论式的讲解,而学生则被动接受,双方缺乏有效地互动,教师也不能结合教材内容进行适当地延伸。这样导致课堂氛围十分的枯燥无趣,学生学习热情难以被调动,极易出现开小差的情况,如走神、聊天等,教学效果自然很不理想。

二、高中思想政治教学的生活化措施

1.生活化导入

思想政治和生活有着十分紧密的联系,教师在教育教学中应该让学生清楚认识到这一点,在课堂导入环节合理借助生活化方式,借助此吸引学生的注意力,为接下来的教学做好铺垫,同时发展学生的生活化思维。首先,在课前可以进行提问,又或者是设置悬念,借助此引出与课程知识相关的生活事例。以《个人收入分配》教学为例,教师在教学中先不要急着呈现收入分配方式,而是可以先提出问题:“你们的父母从事什么职业呢?”不同职业中蕴含的分配手段和要素都是不一样的,而教师可以根据学生的回答逐渐引出正文,这样便能达成事半功倍的效果[2]。又如在投资理财专题知识教学中,其中内容主要就是投资、银行等方面的,高中生接触不多。为此,在开课之初,教师可以给学生讲述一下自己的投资理财经历,然后逐渐过渡。这样,便能帮助学生更好地认识生活与政治之间的联系,为高效课堂的构建提供助力;其次,借助新闻资讯导入。如在“经济全球化的影响”这节知识教学中,教师可以借助“中美贸易战”这一资讯进行课程导入,引导学生分析这一事件对我国经济产生的影响,这样有助于活跃课堂氛围,使得学生积极参与其中,提升学习有效性。

2.在课堂上构建生活场景

生活化教学模式的关键所在就是将教学与生活有效地结合,使得课程内容可以与学生的生活更加地贴近。而将知识和学生的生活有效融合起来,能够很好地激起学生的思考,主动进行知识的探索,最终实现深度理解与掌握。为此,在课堂教学中,教师可以结合实际进行生活场景的创设。这里所讲的生活场景可以是自然情境,也可以是生活中、校园中的情境。在具体构建中,教师可以引入多样化的手段进行辅助,如语言艺术、信息技术等,又或者是直接让学生进行角色扮演,深入生活情境中感受。不过需要注意的一点,不论采用哪一种方式,主要目的就是让学生深入情境中积极探索和体验,实现知识的理解和掌握。以《政治生活中的民主管理》教学为例,教师可以引入贴近学生生活的班干部选举这一实例,让学生了解怎样借助班级实现自我管理,然后基于此逐渐引入正文,这样远比教师直接口头讲授效果要好得多,达成事半功倍的效果。

3.组织多样化的校外实践

在新课改下,仅靠课堂教学很难满足学生的学习发展需要,所以还得教师积极进行教学拓展,使得教学可以深入社会与生活中。在以往的课堂教学中,教师往往侧重于理论方面,进而给学生一种枯燥无趣的感觉。而在生活化教学改革下,高中思想政治教师需要积极做出改变,组织多样化的课外实践活动,以便促进理论和实践的结合,并让学生从中学会思考和探究,还有灵活应用自身所学解决具体问题。以《我们的中华文化》这节知识教学为例,教师在课堂上可以引入本地博物馆、展览馆的图片视频,借助此丰富课堂教学内容,吸引学生的注意力[3]。之后在课后作业布置上,可以减少以往的书面作业量,带领学生进入博物馆、展览馆等地进行亲身感受,感受完成之后,再让学生将自己的感受写下来上交,将体会到的中华文化通过文字的形式记录下来,加深他们的印象,并借助此激发学生的爱国情感,使得学生可以主动了解中华文化方面的知识,强化他们的文化素养。

三、结语

综上所述,在新课改不断推进下,高中思想政治教学改革显得十分紧迫,传统教学模式显然很难有效满足教学要求。为此,教师需要加强关注,合理渗透生活化。与此同时,还得客观地面对一些“伪生活化”的问题,给予学生课堂主体性充足的尊重,这样,学生才能更加积极地参与到教学活动中,主动进行知识的思考和探究,进而更好地发挥生活化的作用,推动教学目标有效达成。