新高考改革下提升高中物理实验教学的策略研究

◎ 徐孔锋

相较理论知识教学,高中物理实验教学的相关研究是有所欠缺的。这在一定程度上限制了高中物理教学的发展,对于实现学生物理综合能力的全面提升来说是有一定的消极影响。随着新高考改革力度的不断增大,置身于新高考改革背景下的高中物理教学深受其影响,面对高考改革提出的更高的教学要求,高中物理实验教学不得不做出调整与改变,以更好地应对教学挑战。这对于促进高中物理实验教学的发展来说,是一个很好的机遇,教师应当抓住这一机会加强相关教学策略的研究。

一、传统高中物理实验教学中的弊病

1.忽视学生实践能力的培养

许多物理教师思想还受到传统应试教育的局限,因此在进行物理教学的时候,大多数高中物理教师都会注重书本上知识点的理解,并不会投入过多的注意力在物理实验教学上。高中物理教师对物理实验不是很重视,因此学生很少有机会进行物理实验探究,这种情况若是再得不到改善,那么枯燥的物理知识就会扼杀学生学习物理的兴趣,学生也会逐渐变得只懂理论,不懂实验操作。在今后学生遇到物理实验的时候,就不能自主地开展实验探究,而会过多地依赖教师的指导,这不利于物理综合素养的培养。

2.实验内容深度不够且缺乏吸引力

当前很多高中物理实验缺乏一定的深度,学生在进行的物理实验的过程中并没有并不能得到提升。大多数情况下,一些教师在实验之前并不会将实验的具体原理讲解清楚,而只是让学生按照相关的物理实验参考书进行实验,这样学生在对实验的理论知识没有充分理解得前提下,他们在进行实验的过程中,遇到不懂的地方就会比较难以进行。因此将实验进行下去的兴趣也会逐渐丧失,导致许多学生在物理实验过程中一无所获。另外高中物理实验的内容比较落后,不能激发现在学生对于物理实验的兴趣。当学生对物理实验有着强烈的好奇心,他们才能在进行物理实验的过程中才会发挥自主能动性。然而目前的情况是,许多高中物理实验的教程过分过于老旧,也缺乏一定的创新性,这样能导致学生不会投入过多的时间去学习和进行实验,教学的时候也不会取得良好的教学效果[1]。

3.评价体系有待完善

高中物理实验教学和传统应试科目一样,在进行考核的时候,并不是依照实验操作能力来进行的,而是围绕实验理论知识来进行考察。同时,一些学校并不能给予实验教学足够的重视,物理实验教学课程大多数被取消或者学校内没有专门的物理实验室,实验条件不能够很好地让学生进行物理实验,这样会让学生在进行物理实验的过程中,只是被动的接收理论知识,不能够自己动手进行探究。同时,围绕理论知识进行考核的考核体系,是不科学也是不完善的,它不能够真正体现学生对于物理实验的掌握程度。

二、新高考改革背景下高中物理实验教学的优化策略

1.提高实验教学的系统性

我国高中物理实验教学的整体水平并不是很理想,因为一直以来物理实验教学并不是很受重视,这导致许多教师在教学中筹备实验教学工作时不认真、不负责。一些教师在教学中敷衍了事,甚至将实验课堂完全丢给学生,让学生自己进行发挥。这使得整个实验教学的系统性和科学性出现了很大的问题,极大地影响了实验教学的质量。物理实验教学有其科学的步骤,有其系统的流程,相关的教学工作应当严格地按照教学流程来走,这样才能够更好地确保教学的效果。为了使高中物理实验教学更好地适应新高考改革发展。教师必须要扭转目前高中物理实验教学的局势,更好地认识物理实验教学的作用,在做好理论教学的基础 上,有计划、有目的、系统而科学地开展物理实验教学。这样才能够更好地建立高中物理实验教学的秩序,让整个物理实验教学流程变得更完善,提高实验教学的系统性。

2.促进学生实验学习生活化

在高中物理教学中,实验教学的时间本来就比较紧凑,教学的机会比较少。因此要想更好地深化学生的物理学验学习。老师必须要设法更好地丰富学生的学习途径。比如促进学生实验学习的生活化,让学生在日常的学习和生活中,学会主动去发现和寻找进行物理实验学习的机会。理论源于实践,知识源于生活,学生如果能够学会在生活中地探求学习机会,主动地进行实验学习。那么就意味着学生的学习认知得到了更好地深化,学生进行物理实验学习的时间和机会也会因此得到极大的丰富。这样可以有效地弥补课内教学的不足,实现课内课外学习的联动,让学生得到更加充分和有效地锻炼。这样学生的物理实验学习自然也能够更加符合新高考改革背景下,新高考政策所提出的相关教学要求目标。

3.完善实验教学设备

开展实验教学,必须要有完善的实验教学设备。但是我国许多高中学校由于受到教学条件和当地发展情况的影响,并不具备完善的实验教学设备。紧张的实验教学设备,使学生在进行实验学习时不得不和多个同学共用一台设备。然而学习时间是有限的,在这样的情况下,一堂实验课结束了,可能有些学生还没有接触到实验设备,其实验学习自然无从开始。如果共用教学设备的学生,能够进行合理的安排,那么可能每个学生都能够得到是一些动手实验的机会,但其对实验内容的学习和探究深度也会受到影响,难以实现对实践内容的深度探索。在一些较为偏远的农村高中学校,甚至根本不具备满足难度较大,要求较高的物理实验的教学设备。

面对这样的教学情况,教师首先能做的是基于现有的教学条件,不断地寻找解决办法,运用现有的教学设备,最大化地开展实验教学。其次是要向学校和上级教学部门反映,为开展物理实验教学争取更好地教学条件。此外教师还可以适当地寻求社会力量的帮助,让更多人看到教学困难的存在,从而从多个方面共同发力,寻求更多改善高中物理实验教学设备的机会。为完善物理实验教学提供条件奠定基础[3]。

4.努力丰富教学方法

目前高中物理实验教学常见的教学模式和方法是先理论、后实践。教学模式教学陈旧、教学方法较为单一,难以有效地促进物理实验教学的发展。而改变这一教学现状较为有用的措施是尝试丰富教学方法,在当前的高中物理教学中,已经有非常多教师进行了相关方面的教学尝试。比如进行课堂导入,运用互联网技术进行实验教学、借助多媒体丰富实验教学课堂等。有很多新的实验教学方法都取得了不错的效果。笔者在学习这些新知识新内容时获得了很好的启发,使自身的教学能力与水平得到了一定的提升。因此笔者认为,高中物理教师应当加强对实验教学方法的丰富与创新,这是保持物理实验教学活力与生机的强有力措施。

结束语:目前本篇文章对高中物理实验教学的探索,仍旧停留在较为表浅的层面。希望在接下来的教学实践中,能够早日取得更好地教学突破,总结和发掘出更多更具价值、更具参考意义的教学方法和提升策略,为高中物理实验教学的发展提供更好地助力。