中国传统文化在高中美术鉴赏教学中的渗透探究

◎ 王凤仙

引言:随着新课程改革理念的不断普及与深入,高中美术鉴赏课程已经受到了国家教育部的普遍重视,不仅要通过欣赏优秀的作品体会其背后的文化底蕴,还应加强中国传统文化在美术鉴赏中的渗透,从而达到感染学生情绪,调动学生积极性的目的。因此,将传统文化和美术教学二合为一,探索更加有效地课堂教学方法,从而让学生在感受传统文化艺术魅力的同时带给学生更加丰富的审美感受,提高美术课堂质量与水平。

一、高中美术鉴赏课教学现状

近几年,随着新课程改革教学理念的深入和普及,教师不仅要科学编排和设置教学内容发挥美术鉴赏的作用和效能,而且还要更好地践行以人为本的教学理念激发学生对美术的兴趣,并通过实践给予学生更多的审美感受,构建良好的审美艺术框架。但实际教学现状却存在一定不足,具体分析如下:

1.教学态度有偏颇

面对传统的应试教育现象,高中阶段往往以语、数、外等文化课成绩为主,对美术教学重视程度不够,既定的艺术鉴赏教学目标与实际存在一定差距,增加了艺术鉴赏难度。其次,部分美术教师教学态度存在偏差,甚至存在主动为文化课学科让路的现象,降低了学生对美术重视程度,长此以往形成了可有可无的态度。因此,美术教师应端正自身的态度与意识,通过传统文化与艺术鉴赏相结合,让学生在缓解压力的同时获得对艺术的审美体验,从而更好地发挥美术教学的价值和效能。

2.教学内容单一化

从当前高中美术鉴赏教学现状来看,教师在组织教学时,往往过于局限课本中的教学内容,以单一的鉴赏内容为主,美术作品缺乏延伸和拓展,导致教学过程照本宣科、教学分离,不仅限制了学生美术思维的发展,而且僵化的教学内容还弱化了鉴赏教学的效能。比如,教师在组织美术鉴赏活动时所选的作品往往会出现教学脱离,没有做到化繁为简、环环相扣的效果,不仅降低了学生对审美的感受,而且还缺乏历史、文学、音乐、哲学等相应学科的运用,阻碍了知识传输链条的连贯性和完整性,不利于美术教学效果的提升。

3.教学模式过于僵化

对于高中阶段的学生而言,受高考压力的影响,学生的精力大部分集中在文化课学习上,大多数处于“被接受”学习的情况下,不仅降低了学习的积极性,而且面对考试的压力教师没有足够的时间开展美术鉴赏课程,甚至有些课堂已经成了自习课或休息课。比如,教师在组织美术鉴赏教学活动时依然存在着教学分离的现象,没有将美术教学与其他人文学科深入融合,不仅结论观念陈旧老套,而且作品形式单一限制了学生审美意识的发展与形成。

二、中国传统文化在高中美术鉴赏教学中渗透措施

美术是一门多学科融合的学科,学生在鉴赏作品时不仅要感同身受的体会艺术作品的意味与文化,而且还要围绕一副完整的美术作品进行讨论,以更好地了解和掌握作品的构成、色调与意义等知识,以在鉴赏的同时获得自身美术素养的提升。本文针对中国传统文化在高中美术鉴赏教学中的应用与对策具体分析如下:

1.调整课程内容与教学方式

为了更好地发挥中国传统文化在高中美术鉴赏教育教学中的作用与效能,教师应当科学调整课程内容与教学方式,将学生感兴趣的或者有教育意义的传统文化、传统节日与美术鉴赏教学相融合,让学生在感受传统美术文化魅力的同时,更加直观地鉴赏美术作品,减轻学习上的压力,为提高自身美术素养奠定夯实的基础。比如,教师在组织美术鉴赏教学时,可以突破教材的限制,通过多媒体、PPT 等现代教学手段将传统服饰、传统节日、传统文化等知识展示给学生。以民间剪纸艺术为例,教师可以打破当下陈旧的教育模式,带领学生去参加博物馆、美术馆,或通过现代教学手段,将丰富多样的美术作品展示给学生,在多样的艺术氛围中指导学生认识剪纸艺术,包括神话、风景、鸟类、花卉等吉祥图案,在了解作品背后时代精神与文化内涵的同时,更加全面有效地加深学生对美术作品的审美感受。

2.提高鉴赏兴趣

传统教育理念不仅加重了教师的教育负担,而且也增大了学生的学习压力,导致高中生对美术课、体育课、信息技术课等学科出现了可有可无的学习态度。面对这样的社会背景,教师可以从美术鉴赏课入手,将不同时期的历史事件、社会生活、文化背景等知识以美术作品的形式展示给学生,以毕加索的《拿烟斗的男孩》作品为例,教师应当以实际学情出发,通过了解学生的心理状态进行引导、讲解,不仅可以展示作品的时代背景,而且还可以添加作品其他的有趣故事,这幅作品不仅是著名画家毕加索创作的具有较高的艺术价,而且在拍卖的过程中还隐藏着一段令人动情的爱情故事,通过展示“小男孩与世交查理霍夫斯曼女儿贝蒂的青梅竹马爱情故事”这条情感线激发学生对作品的强烈鉴赏欲望,从而切实有效地提升美术鉴赏课程教学质量与水平。

3.解读文化背景,培养学生人文知识

教师在组织学生鉴赏美术作品时不仅限于作品本身,而且还要了解作品所蕴含的思想情感和艺术表达形式,在鉴赏的过程中传承美术的精髓和民族的文化。以“青铜器图案”美术作品鉴赏为例,教师不仅要组织学生欣赏作品的构图、色彩,还要通过介绍作品背后的时代背景了解青铜器的用途、种类、形状以及图案所蕴含的人文知识,既了解作品的历史背景、人文内涵,又树立了传统文化自豪感,对于学生今后的发展和成长具有十分积极地意义。

三、结束语

中华传统文化是古代人民智慧与文化的象征,高中生具有传承和发扬的责任和义务。因此,在高中美术鉴赏教学过程中渗透中国传统文化,不仅有利于我国非物质文化的传承和弘扬,而且对学生全面健康发展也有十分重要的指导意义。高中美术教师应当突破传统教育理念的局限,将更多的具有深厚传统文化价值的美术作品展示给学生,在提高学生美术素养的同时引导其形成深厚的文化底蕴,树立起热爱祖国、热爱民族的社会主义核心价值观。