提高高中英语写作教学有效性的探究

◎ 聂慧慧

引言:英语写作是高中英语教学中非常重要的内容,但是由于英语写作考查的是学生的英语综合能力,学生的英语水平参差不齐,很多学生甚至害怕英语写作。教师也对英语写作缺乏有效地引导和指导,将英语教学重点放在词汇、语法和阅读等方面,对英语写作教学关注比较少。新课程标准对高中英语写作提出了更高的要求,教师要从学生英语写作的问题出发来加强对学生英语写作的针对性指导,所以了解学生的英语写作问题非常关键。

一、高中生英语写作存在的问题

1.学生的词汇运用能力较差

词汇是学生学好英语的基础,也是写好作文的基础,学生要想使用英语来表达自己的观点、想法,描述事情的发展,就一定要积累足够的英语词汇,并在写作的时候将脑海中的相关词汇提取出来。但是从现实的情况来看,部分学生的英语词汇掌握不够扎实,词汇量不足,在写作时难以支撑英语写作。还有的学生虽然平时对英语词汇积累比较多,但是对词汇缺乏有效地运用,在写作时难以灵活运用词汇,无法将脑海中相关的词汇信息提取出来。词汇信息运用能力较差的情况非常常见,这是由于学生平时的学习表面化而造成的,学生并没有将词汇真正吃透和理解透。

2.句型变换能力不高

英语写作要使用句子来表达,但是部分高中生句型变换的能力不高,在一篇作文中经常采用的都是单一的格式、简单的句型表达。比如学生在写作时习惯使用简单句而很少使用各种从句、复合句等,虚拟语气和倒装句的应用也非常少,使得作文整体呈现出单一、单调的特点。简单句的使用很难让作文的水平提高,这也是学生的英语水平不足而导致的。除此之外,还有部分学生在构造句子时会出现一些语法上的错误,导致句型表达不正确,严重影响英语作文的水平。

3.篇章逻辑层次混乱

写作还要求要确保作文结构完整、逻辑清晰,这也是写出高水平作文的关键。但是从现实的情况来看,部分学生的英语作文结构比较混乱,缺乏层次性和逻辑性,使得学生自己的观点很难清晰呈现出来[1]。这主要是由于学生在写作时基本都是直接动笔写,想到什么就写什么,没有体现做好规划,文章中也很少使用主题句来将自己的观念言简意赅表达出来,导致作文的主题不够突出。学生在写作时经常出现论证和阐述难以支撑自己观点的情况,导致文章的说理性不强。

二、针对性解决学生写作问题的策略

1.加强对学生词汇学习的指导

教师要重视词汇教学,加强对学生词汇学习策略的指导。学生在写作过程中对英语词汇的运用能力比较差,本质上就是学生对英语词汇的理解不够透彻[2]。所以教师在词汇教学中,不仅要重视词汇拼写、读音和含义的教学,同时还应该将词汇放置在具体的语境中来学习,让学生能够真正在具体的语境中体会词汇的含义,并掌握词汇的用法。另外教师还应该指导学生养成词汇学习的良好习惯,一段时间没有复习学生容易将词汇忘记,所以教师要指导学生定期复习学过的词汇,反复记忆,形成周期,以此来对词汇产生深刻印象。教师在指导学生定期复习词汇时,一定要引导学生关注词汇在句子中的运用,了解词汇在句式结构中的位置,掌握其在句式中的运用技巧,提高学生的词汇运用能力。在记忆、积累词汇的过程中,教师可以灵活应用思维导图,将各种类型的思维导图应用到词汇学习中,指导学生分类记忆词汇,大大提高词汇学习的效率和质量。此外教师还可以加强和词汇相关的写作训练,在学习新词汇或者复习旧词汇时,都可以多让学生来造句,通过造句来真正掌握词汇的用法。

2.加强语法和句型的训练

针对学生在写作过程中容易出现的一些语法上的错误以及句型变换能力不高的情况,教师要加强针对性训练,通过语法训练、句型训练来提升学生的英语表达能力。教师在讲解语法知识时常常会造句,在具体的句子中帮助学生了解语法知识,但是学生虽然掌握了相关的语法知识,可是在英语写作中还是习惯采用简单句,这需要教师加强指导,慢慢改变学生的写作习惯和思路,鼓励学生将一些长句、各种从句、复杂句应用到写作中。教师可以开展针对性、集中性的训练,比如可以针对语态、时态来加强训练,布置一个主题,让学生采用教师规定的时态、语态来进行写作训练,在训练过程中提升学生的句型变换能力。

3.借助思维导图帮助学生谋篇布局

很多学生在写作时都没有打草稿的习惯,如果打草稿可能会耽误比较长的时间,导致英语考试的时间不足。这就导致部分学生在写作时直接下笔,甚至在写作前都没有构思,往往是边写边想,最终导致写出来的作文缺乏逻辑性和层次性,结构不够完整。针对这种情况,教师就可以指导学生在写作之前利用思维导图来做好谋篇布局,教会学生制作思维导图的方法,让学生能够了解思维导图的特征和优势。思维导图采用简单的文字、线条来呈现知识,能够表现出知识的层次性、逻辑性,将其应用到英语写作中,可以确定写作主题,将写作主题当成思维导图的关键词,然后从关键信息出发来布置结构、填充内容,让学生将写作的构思通过思维导图清晰呈现出来,在写作时按照思维导图的构思来写作,往往就能够写出结构完整、逻辑清晰的文章,提高写作的质量。

三、提高高中英语写作教学有效性的补充建议

1.加强读写结合

在高中英语写作教学中,教师可以通过加强读写结合的方式来开展阅读和写作教学,促进阅读和写作的有效融合,提升学生的阅读能力和写作能力[3]。阅读和写作之间的联系非常紧密,阅读是语言输入的过程,而写作是语言输出的过程,在阅读教学中,教师可以带领学生来学习阅读文本的写作思路、语言表达特点等,并开展针对性的写作训练。以阅读文本为载体,引导学生进行造句训练、仿写训练、摘要训练等,在具体的训练中提升学生的写作水平。

2.制定英语写作教学计划

教师要重视英语写作教学,并制定完整的英语写作教学计划,明确教学目标,然后按照计划了来开展英语写作教学,形成系统化的英语习作教学体系,这样才能真正提升英语写作教学的有效性。教师要立足课程标准和学生的实际情况来确定符合学情的写作教学计划,将学生的写作水平提高当成基本的教学目标。

四、结语

提高高中英语写作教学的有效性,要求教师要了解当前高中生英语写作过程中出现的一些问题,并从这些问题出发来制定针对性的教学策略,有效应对这些问题,提升学生的英语词汇运用能力、句型变换能力和谋篇布局的能力。另外教师还要制定科学的英语写作教学计划,加强读写结合,构建高效的英语写作课堂。