读图教学:彰显高中地理教学之魅力

◎ 何春梅

引言:图是高中地理教材之中较为重要的组成部分,蕴含了较为丰富的地理信息。在人教版高中地理教材之中,每一个章节和小节都包含了很多图,可以说准确的读出图中信息已经成为高中地理学习的基础所在。而通过对学生读图能力的培养,能够让学生更好地学习地理知识,强化学生的思维能力,从而确保学生解决问题能力得到提升,这也就需要教师能够从多种角度出发,探究当前高中地理读图教学的主要要求,从教学环境、学习兴趣、地理教材等多种要素分析提升读图教学质量,彰显高中地理教学魅力的方法和策略,从而为学生高中地理学科核心素养的不断提升提供更加有力的推动作用[1]。

一、读图教学活动开展的重要性分析

地图是对地表图形描绘的重要形式,其中蕴含了较为丰富的地理信息,是地理学习活动开展的重要工具,也是地理学科的重要语言,其在高中地理教学之中的作用是语言和文字无法比拟的。可以说地图教学是地理教学活动开展的重要载体。而在高中地理教学活动之中,读图教学活动的开展能够为学生熟悉地图到读懂地图提供有效地保障,让学生建立起地理学科的空间思维和知识体系,使其能够更好地分析地图和运用地图,这也是高中地理教学的重点所在。通过读图教学活动的开展,能够让学生对不同地区人与地理环境之间存在的联系加以明确,确保学生能够从实事求是的态度应用地图之中的信息要素,同时也将对学生的地理实践力得到良好培养,强化学生的实践水平和地理责任感。地理作为一门综合性较强的学科,通过读图能力的培养,也能够使学生的综合思维水平得到提升,让学生能够依托于自身经验对地图之中呈现的问题加以判断,从而使学生的知识运用能力和问题解决能力得到全面发展,确保学生能够在不断地学习过程之中形成正确的地理观念和地理认知,能够从时间和空间两个维度,分析事物发展的规律和特征,为学生地理学科核心素养的良好培养奠定更加坚实的基础,这也是读图教学活动在高中地理教学之中开展的重要性所在。

二、高中地理读图教学的有效策略

1.不断夯实基础教学

在日常教学过程之中,想要使学生的读图能力得到良好的培养,就应该从基础性的地图分析入手,引导学生找到地图之中的有效信息和蕴含的资源,并对于地图之中的图例与标记的含义加以分析。教师应该能够对基础教学内容加以夯实,从而使学生能够对通过等高线图形与颜色对于地图之中各个区域的地貌特点、分布情况以及起伏状态加以探究。而在日常教学之中,教师也要带领学生对多种地图要素加以理解和明确,包含比例尺信息、方向信息、图例信息和注记信息,而教师也应该对于基础概念教学、基础名词教学加以深入的讲解,确保学生能够对多种基础知识加以全面的把控,从而使学生能够在日后的学习活动之中对于地图之中的要素加以全面提炼,为学生读图能力的不断提升提供更加有力的保障。

比如说在学到《大气的组成和垂直分层》这一课时,这堂课程与日后的大气热力情况、大气运动以及诸多天气气候知识有着较为紧密的联系,而本堂课程的主要读图内容也包含了大气垂直分层图之中,涉及多种人类活动、地理现象,因此教师在教学过程之中必须帮助学生构建完善的知识体系,夯实基础教学,才能为学生提供坚实的地理读图基础,确保学生日后读图能力的全面提升。

2.引导学生掌握基本的读图程序

在学生具备初步读图能力且能够准确说出地图之中各个符号代表的含义后,教师就可以引导学生开展下一步的读图练习,一般来说,读图活动需要在特殊的目的引导之下开展,只有明确地图的意思与内涵,才能确保多种问题得到合理解决。在读图过程之中,教师首先应该引导学生掌握基本的读图程序,要求学生遵循先看地图名称、明确地图主题、按照经纬度以及特殊符号确定陆地山川和河流等事物、通过比例尺换算的方式对地图表示的距离加以分析,同时也要结合等高线对于海底地形和山脉的走势既要明确[2]。

3.引导学生不断练习强化学生的识记辨析能力

在学生掌握了基本的读图程序之后,教师应该对学生进行深入的引导,使其能够不断强化识记辨析能力,不断积累对应的地图资料。教师应该通过填图练习与绘图练习相结合的形式,让学生能够将多种典型地图的位置和大致轮廓牢记于心。地球的气候变化幅度较大,地图也有着多元化的特点,有很多形状和地理位置辨析较为困难的地图,而教师则应该引导学生通过栅格法去绘制中国地区地图、世界地图,同时也可以结合《农业区位因素及其变化》《工业区位因素及其变化》等课程内容绘制不同类型的地图,从而使学生在不断地练习之中能够强化自身的识记辨析能力,推动学生读图质量和读图效率的不断提升。

比如说在学到《世界气候类型》这一课时,教师可以要求学生在空白地图上进行绘图练习,要求学生能够以不同的颜色标注不同的气候区域,遵循突出绘图重点的原则,按照对应的地理类别和自身所学知识提升地图的辨识度。教师可以引导学生以点线结合的方式开展绘图活动,从而使学生掌握绘图技巧,深化学生读图能力,强化学生识记辨析水平。同时教师也可以引导学生运用多种图例、经纬网来开展自主学习活动,不断获取对应的知识,完善自身的知识体系,丰富自身对于地理学科的理解,同时教师也可以要求学生结合所学知识去认识相应的数据图和景观图,进而使学生的读图能力得到全面提升,达到培养学生地理学科核心素养的预期要求。

三、结束语

综上所述,在高中地理教学过程之中,提升学生读图能力是教学活动开展的核心所在,而教师也应该将读图能力作为教学重点,通过不断夯实学生基础知识,引导学生掌握基本读图程序和强化学生识别辨析能力的方式获取良好的教学效果。教师也应该认识到读图能力的培养并非一蹴而就,而是要有着足够的耐心,引入长期化的训练方式才能获取预期的成效,从而确保学生地理学科核心素养得到良好的培养。