“一带一路”背景下对初中英语教学的启示

◎ 黄 蔚

引言:在英语教学过程中,初中英语教师应有意识地培养学生对他国文化的认识,使他们对他国文化有一定的了解和感受,从而达到对他国文化的理解与认同。培养学生的文化意识,不仅能有效地激发学生对外国文化的认知兴趣,而且能在一定程度上提高学生的学习积极性,从而提高教学水平。伴随着“一带一路”贸易政策的不断发展和全球经济的突飞猛进,我国对相关人才的需求日益增加,间接地引发了如何培养国际人才交流与沟通能力的话题。针对这一点,对“一带一路”框架下初中阶段英语教学中的现象进行研究具有重要意义。

一、文化的含义以及缺失现象

言语是沟通的桥梁。它既是文化价值的传达手段,又是文化的主体。语言在文化中扮演重要角色。人们必须通过客观、系统的学习语言才能融入国外的知识文化中。文字是象征国家的灵魂。在我们谈论英语的时候,我们可以列举几个国家,英语是其第一语言。一种语言的展现蕴含着民族的文化特色,一个国家文化的升华、社会的进步都离不开语言的参与。对初中阶段的学生而言,英语是一种对他国文化、地域的掌握熟悉。所以,初中阶段的英语老师在课程教学的过程中,要教他们一种文化,向大多数学生教授英语,他们首先要有目标,确立科学合理的学习目标,就是要把英语和西方文化紧密结合起来。如果教师只教学生语言技能,而不考虑当地文化,那么学生根据自己对教学的理解,用中国思维解释意义,就会产生“英语中国化”现象。

“一带一路”决策目标提出后,全国人民都将响应国家的号召,努力与国际接轨。为把握时代的变化,大型企业将走在这场跨国运动的前沿。外企之间的往来。这一方法主要以商务英语为主。跨国企业是否能在世界上占据一席之地,取决于其驻外代表的适应能力。因此,对于外籍人士来说,拥有高质量的商务沟通技能对培养高质量的国际化人才至关重要。就我国的整体情况而言,文化的流失主要表现在两个方面。首先,国家并没有把重点放在语言能力的培养上。中国也是世界的中心。“一带一路”政策要求中国向包括所有国家在内的其他国家渗透和连接。课堂教学也是以英语教学为主,没有其他语言的培训课程,那不但会产生语言交流的障碍,也会产生行为习惯上的冲突,从而影响两国经济以及事业上的合作进程。

二、经济政策推动初中英语教育的反思

“一带一路”政策要求教育在人类交流、培训、科技合作等领域发挥特殊作用,基础教育的改革与高等教育和职业教育无关,没有联系和跟进。在“一带一路”共建教育活动中,教育部明确提出,教育是国家富强、民族富强、人民幸福的基础。任何层次的学校都必须坚持中国传统。初中学校应广泛开展校际合作,将理解型课程逐步纳入初中英语教育,注重师生交流、教师培训、国际理解教育,加深对各国文化的了解。文化是特定地区人民生活在其信仰、习俗、生活方式和行为的集合。作为文化的承载者,语言之间存在着紧密的联系。文化具有包容性,这不只是一种社会生活,而是一种政治、宗教、风俗习惯的改变。学习一门外语不只是掌握一门语言的过程,更是一种建立联系、了解另一种文化的过程。

三、“一带一路”背景下提高初中英语教学的有效方法

1.提高教师文化素养

英语教师既要从事语言教学,又要参与文化的传播,要兼顾课堂上不同的文化差异。为此,教师首先要有多元文化意识,了解国外的历史、传统习俗、社会生活等,通过多种渠道了解东西方文化差异,关注当代国际社会文化现象,不断改变文化特征,实现信息化,形成正确的多元文化敏感性和理解力[1]。

2.合理组织课堂教学进行文化知识渗透

如今初中英语教材中有很多关于西方文化的知识。老师要充分挖掘教材中的文化背景知识,帮助学生理解西方文化现象,加强中西文化现象的对比。举例来说,七年级人教版新目标英语中“It’sraining”的教学,是西方人,特别是英国人最普遍的话题。它是熟人和陌生人之间的问候,也是最普遍的交流方式。人类社会发展的总目标是有序文明。例如“Don’teatinclass”这个教学内容,如西方图书馆和其他公共场所。老师可以组织学生讨论 Norulesnostandards。通过比较中西公共空间系统,学生可以与现实生活相结合,了解文化差异,加深对文化的理解。许多教科书都包含了假日的热门主题。通过教师把西方的许多节日习俗介绍给学生,使学生通过对比,了解中西文化的差异,加深对文化的理解[2]。

3.采用多种途径增加学生课外文化意识

多种文化信息影响着人们生活的方方面面。教师在课堂上除了附加的文化知识外,不能谈论其他相关的文化信息。所以,课程之中,可以让活动多样化。比如,写报纸,写明信片,读英语,听英文歌,读诗等等。课外阅读是扩大学生知识面,有效提高语言文化知识水平的途径之一。老师可结合学习资料,组织以英美文化为主题的课外网上阅读活动,安排学生在线阅读、关注时事、解题等多种方式,有选择地了解文化信息,不仅欣赏他国的文化,更要加深对本国文化的理解。另外,诗歌、表演、戏剧等活动,也可以激发学生的学习热情,丰富学生的文化视野。

“一带一路”经济政策要求教育发挥独特的作用。学外语时,不仅要了解西方文化,更要了解民族文化,这样才能有效地传播汉语。学习英语不是一蹴而就的,而是一个长期、持续、复杂的过程。在英语教学的每一个阶段,每一个学习层面,每一个层次上都存在。英语教师要从自身做起,增强文化意识,重视文化因素。我们应该从多层次、多角度、多渠道扩大对语言知识和学习技能的了解,增强文化背景知识。因此初中学生应正确使用语言[3]。

四、结语

所以,一个国家要想培养高素质的跨国人才,必须重视基础英语教学。初中英语教学是英语发展的契机。按照“一带一路”的政策目标,初中英语教师授课。不仅要向学生灌输单调的语言,而且要向学生传授西方的知识和文化内容,为未来学生铺路。就我国的整体状况而言,许多教师在英语教学中仍面临着“文化流失”的现象。这样的教学行为干扰了中国与世界的交流,对我国今后的发展尤为不利。所以,教师在讲授英语课程时要注重民族文化的培养,培养学生的跨国意识,为祖国的未来作出贡献。