关于优化高中生物教师评价机制的研究

◎ 张文铭

教师评价是现代教育评价中不可或缺的一环,其对于提高教育质量、促进教师专业化发展乃至推动现代教育进步均有着重要意义。而要做好教师评价工作,自然少不了相应的评价机制作为依据和标准。否则难以做到系统化、客观化、有效化评价,导致教师评价作用不能得到充分发挥。

一、高中生物教师评价机制存在的问题

1.过于片面,综合性不足

目前针对高中生物教师的评价机制过于片面,不管是从目标还是从内容上来看,都很难全面、综合地反映教师实际情况。虽然评价指标广泛覆盖“绩”、“能”、“德”、“勤”等四大方面,但基本上都是以“绩”为核心,以“勤”为基础,通过考勤与绩效考核的方式进行片面化评价,“能”与“德”方面的评价则较为随意甚至敷衍,并不能真正实现综合化评价。毫无疑问,这种过于强调某一部分的评级机制,并不契合素质教育要求,也很难真实反映教师综合素养。

2.评价指标死板,可操作性较差

为了保障教师评价工作的顺利落实,不少高中学校都是基于具体的评价指标对生物教师进行考核与评价,借助量化指标保障考核工作的有效落实。但是生物教师评价的内容及内涵极为丰富,部分评价内容难以通过可量化的指标进行有效表示。这意味着在实践中要么是直接忽略这部分内容,要么是强行通过量化的方式对其进行简化式评价,二者均会在很大程度上限制评价结果的真实性、客观性与有效性。与此同时,这种完全基于数据指标的量化评价机制过于死板,在实践中往往会遇到不少难题,可操作性较差,评价质量与效率都难以得到保障。

3.评价程序不完善,评价结果可靠性难保障

在开展教师评价工作的过程中,评价程序不完善的现象也较为普遍。首先,评价模式较为单一,过分依赖他评模式。虽然引入了领导评价、专家评价、同行评价与学生评价等各种方式,但是从本质上而言均属于他评模式,而且不同评价主体的角色、能力等均有所不同,导致过度依赖他评反而容易出现评价结果相矛盾、难以维持客观公正的情况。其次,评价缺乏过程性与连续性。生物教师评价基本上集中在期中、期末等特殊时期,在平时则缺乏相应的有效评价。这样不但难以持续反映教师发展情况,也可能因为过于短促、片面的评价导致评价结果失真。最后,评价结果处理与利用不到位。生物教师评价结果往往来自不同评价主体,包含大量内容,需要进行综合处理与挖掘利用,才能充分发挥评价作用。但是相关机制并不完善,导致评价工作流于形式,存在为了评价而评价的乱象。

二、优化高中生物教师评价机制的可行策略

1.推动评价目的观的合理转变

高中生物教师评价机制之所以会过于片面,从根本上而言还是评价目的观过于滞后。不少高中学校领导没有及时更新教师评价目的观,忽视了新课程标准对教师提出的新要求,依旧只关注教师在教书方面的价值,和传统填鸭式教育一样唯成绩论,着重从教师的教书效果也就是学生们的学习成绩层面对教师进行评价。在此基础上,结合必要的考勤评价,对教师的工作进行较为基础和片面的评价。而要改变这一现状,必然需要推动评价目的观的有效更新与合理转变。首先,高中学校领导应当对新课程标准和素质教育有正确认知,并意识到教师评价从单项评价向综合评价转变的必要性,真正做到全面围绕“绩”、“能”、“德”“勤”对教师进行综合化评价,并以此加强教师约束、管理和培训,打造一支能完全胜任新课程背景下教书育人任务的高素质教师队伍。其次,树立持续发展的评价目的观。教师评价不应当作为“鉴定”、“分等”的工具,而应当是帮助教师正确认识自身、发现问题、总结成绩、持续改进的依据,是促进教师专业化发展的关键。

2.综合构建生物教师评价指标体系

不管是出于对教师评价的可操作性考量,还是出于对评价结果的可靠性保障,都需要构建科学、系统、合理的生物教师评价指标体系,并采取定性与定量相结合的方式,从各个层面对教师进行综合化评价。以教学为重心,对教师的综合素养指标进行适当分解,并构建相应的评价指标体系,能够为评价工作的落实提供必要依据和标准。从学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化等维度,就高中生物教师的“绩”、“能”、“德”“勤”进行综合化评价,构建合适的评价指标。其中从学生学习层面看,可以通过课前准备、认真听讲、主动互动、自主探索、目标达成等展开评价;从教师教学层面看,则可以通过环节衔接、内容呈现、教学对话、课堂导控等展开评价;从课程性质层面看,可以通过大纲目标、课程内容、能力品质、教学资源、教学评价等展开评价;从课堂文化层面看,可以通过思考探索、民主自由、创新创造、生物文化、教学风格等展开评价。当然,除了课堂教学之外,还需要从其他维度进行补充,如作业管理、个人德行、考勤记录、进步发展,真正做到全方位、综合化评价,全面反映生物教师的实际情况。

3.全面完善评价程序

对生物教师评价程序进行合理优化,是进一步强化评价结果真实性、客观性、有效性与可靠性的关键。引入自评模式,充分参考教师对自身的评价,结合他评模式进行客观分析并得出最终结果。同时要加强对评价者的引导和培训,促使各评价者基于正确的价值取向进行客观评价,提高领导、专家、教师等的评价素养,从而保障结果的可靠性。同时对评价过程进行优化,将评价活动合理分布于整个教学活动的全过程以及各个方面,真正实现全面覆盖、全过程覆盖,通过过程化、持续化的评价进一步强化结果的可靠性。另外还需要加强对评价结果的综合化处理,借助先进技术如大数据技术、云计算技术等对评价结果中的信息价值进行全面、深度挖掘,更加有效地把握生物教师的特点、优势与不足,从而为相应的教师培养与管理工作提供重要依据,促进生物教师的专业化发展与综合化进步。

三、结束语

综上可知,对高中生物教师评价机制进行合理优化十分有必要,这是保障教师评价作用得到充分发挥的基础,对教师的专业化发展有着重要意义。高中学校需要根据本校实际情况,积极通过各种可行方式,探索推动生物教师评价机制有效优化的可行路径,在实践中不断提高生物教师评价质量和效率,全面、客观反映教师综合素养,并针对教师所暴露出的各种不足进行针对性改善,致力于打造一支综合素养足够高的优秀教师队伍。