走进心灵，让阳光洒满心扉——谈初中班主任德育工作

◎ 陈 波

初中班主任不仅是班级的管理者，更是学生思想和行为的引导者，帮助学生养成良好的行为习惯，促进学生身心健康发展。初中生正处于个性发展的阶段，只有真正走进学生的内心，初中班主任的德育工作才能顺利开展，从而实现相应的德育目标。因此，初中班主任在班级管理过程中，应该重视与学生的沟通交流，让阳光照进学生的心扉，引导学生向阳而生。

一、对所有学生一视同仁

中国有句古话：“不患寡而患不均。”初中班主任开展德育工作同样如此。初中生正处于青春期，内心比较敏感，对教师不同的态度能够很敏锐地察觉到，他们可以接受教师的态度或严厉，或温和，但是如果他们感觉到教师对不同的学生态度不同，就容易产生一些负面心理，觉得教师偏心，时间久了，学生与学生之间的关系会出现问题，最后甚至影响整个班集体的团结。

我在刚担任班主任的时候，对学生管理比较严格，班上学生也都比较认真。后来我发现晓敏作为班长，总能起到带头作用，于是我对晓敏比较放心，在晓敏偶尔迟到的时候，我也比较宽容，认为这样是情有可原的。但是久而久之，我发现班级氛围开始变得越来越奇怪，特别是晓敏，她与班上学生的关系不再亲密，而且晓敏自己迟到的次数也开始增多。经过调查，我才意识到是因为我对晓敏的“特殊”态度，让班上其他学生的心理发生了变化，其他学生认为我不够公平，所以很多的事情不愿意和我分享，也开始疏远晓敏，而晓敏也因为我对她的“优待”而开始松懈。之后，我吸取教训，在所有学生的面前承认了自己的错误，并且承诺今后会对所有学生一视同仁。在这样坚持了两个月之后，班级整体氛围才逐渐恢复正常。

二、在班级内部营造互相尊重的氛围

初中是学生个性发展的关键时期，他们开始追求个性，很多学生的个性在教师看来会显得有些“离经叛道”，且学生之间也可能会因为个性不同而产生冲突，这样就会导致教师与学生之间、学生与学生之间产生分歧，不利于师生、生生融洽相处。对于学生个性发展中出现的一些新鲜事物，班主任应该了解之后再予以评价，只要不违反法律或是学校管理制度，班主任都应该给予学生要相应的尊重，并且教导学生要互相尊重，这样才能促进学生个性发展，班级的氛围才会变得更加融洽，从而促进班集体的和谐发展。

例如，现在的学生越来越重视美，有部分学生喜欢一些特殊服装文化，还会把这些服装穿到校园中，当我第一次看到小玉穿着汉服来到学校时，第一反应就是这样不符合学校的管理规定，于是我去找小玉沟通，但是小玉却对我说：“老师，学校不是只有周一的时候统一穿校服吗？”我也才反应过来，她的穿着其实是没有问题的，所以也没有再说什么。也正是因为这件事情，另外一名女生也穿上了自己喜欢的洛丽塔来到学校，且这两名女生还发生了争执，原因就是其他学生开始议论哪一种服装更加好看。事后我在班上对学生展开教育，对他们说：“老师知道你们都有自己的个性和自己追求的东西，所以你们穿汉服或是穿洛丽塔到学校我也没有批评过，因为老师并不认为你们做错了，老师尊重你们的个性。但是你们今天的争吵却让老师有些失望，老师给了你们尊重，同时希望你们能做到相互尊重。”在这之后，两名女生和解了，大家也都意识到了自己的问题，班级氛围逐渐变得和谐、融洽起来。

三、给学生温暖与关心

初中生虽然比小学生成熟，但他们仍然还是没有深入接触社会的未成年人，学生成长的环境会直接影响他们的未来，一个在温暖中长大的人，他的内心也会充满阳光。初中班主任在开展德育工作过程中，也应该给予学生温暖和关心，特别是一些比较特殊的学生，班主任更应该带领班上的其他学生给予他们关照，引导他们健康生长。班上的李军是一个单亲家庭的孩子，因为他的父亲长期忙于工作，所以自己跟着爷爷奶奶生活，老人心疼孙子从小没有妈妈的陪伴，所以对李军比较溺爱，但又因为年龄比较大，很多事情照顾不过来，导致李军在学校表现比较懒散，学习成绩也比较差。在了解了他的情况之后，我发现李军虽然学习不好，但并不是一个坏孩子，所以每天我都会叮嘱他完成学习任务，督促他养成良好的学习习惯，我还在班级内开展了“21 天形成一个好习惯”活动，让学生之间互相监督学习，相互照顾。在这21天的时间里，李军发生了很大的变化，尤其是他对学习和生活的态度。在毕业的时候，李军对我说：“老师谢谢您，您让我感受到了班级的温暖，也让我明白了自己很重要。”这样让我意识到李军发生变化是因为他的心中“照进了阳光”。

综上，初中班主任在开展德育工作的过程中，应该积极走进学生的内心，并对其加以引导，让阳光照进学生的心扉，引导学生向阳而生。