基于区域认知的高中地理能力培养策略分析

◎ 任 杰

随着教育课程改革的发展，教学的重点已经变成培养学生的核心素养。基于区域性的地理学科来说，其重要的组成部分就是区域认知能力，主要就是让学生学会从区域的角度认识地理现象和事物，并掌握分析和比较的方法。在高中地理的实际教学过程中，教师要将培养学生的区域认知能力贯穿于教学的方方面面，并采取有效的方法将地理知识的教学与区域认知能力相结合，为以后顺利开展教学工作打下基础。

一、应用地图，提高学生的空间定位能力

充分应用地图能够培养学生的区域认知能力，应用地图是提高区域认知能力的基础。但是在传统的教学过程中，教师会时常发现学生存在认识区域位置不清楚的情况，比如不能够准确地理解我国各个省的省会，也不能够快速地找到华南、华北等具体的位置；记不住伊朗属于世界的哪个大洲；不能准确地判断经纬度的划分等等。这样就会导致学生在学习的过程中面临许多问题。地图在地理学当中占据着非常重要的位置，在培养学生的空间定位能力的时候，教师首先要应用地图为学生构建空间定位体系。如湖北省，根据省区的具体形状，教师就可以让学生把湖北省的形状想象成一把水枪。学生在拥有具体的轮廓记忆之后，就会跟随着教师的引导记住省份的名称，从而就会提高学生的空间定位能力。

二、结合综合的思维，培养学生对空间的分析能力

在实际的教学中，高中地理教师要转变教学的基本理念，在培养学生的空间分析能力的过程中，要与高中地理课程标准的要求相结合，还要用综合的思维方式与初中地理教学有机结合，这样才会有效地提高教学的实际效率。这就要求地理教师在课前做好准备工作，充分了解教材当中的知识点，找到教学的重难点，在实际的教学过程中培养学生对空间的分析能力。例如，地理教师在讲解《地球的运动》这一内容的时候，就要用综合的思维方式，让学生根据看到的地理位置进行想象。在这个想象的空间当中，教师就可以将初中学习过的经纬网知识传输给学生，使初中地理知识与高中地理知识有效衔接，从而培养学生对空间的分析能力以及自主学习的能力，发散自己的思维，形成综合性思维模式。

三、注重问题式教学，培养学生的逻辑思维能力

地理教师在实际的教学过程中应用问题式的教学方式，可以让学生在回答教师问题的时候迅速转动自己的大脑进行思考，这样有助于提升学生在区域认知方面的核心素养。因此，教师在教授高中地理知识的时候，要采用有效的方法开发学生的地理思维。这就要求教师用问题导入的形式进行具体的教学，并保证所提出的问题与地理知识相关，还需要有一定的开放性，借此培养学生的逻辑思维能力。

四、开展探究式的教学，不断地提高学生的区域规划能力

在实际的教学过程中应用探究式的教学方式对提高学生的区域规划能力是非常重要的。主要是让学生在分析区域发展条件的时候，从社会和自然两个方面进行具体分析，并提出有针对性的方案。开展探究式的教学，教师就要用问题引导的方式让学生主动探究，在探究的过程当中让学生深入思考。这种探究式的教学能够有效地发挥学生的主体作用。此外，在高中地理教学过程当中，教师也可以让学生进行具体实践，挖掘地理知识，切实提高学生的区域规划能力。

五、与生活实际相结合，提高学生的相关的实践能力

让学生投入实践过程可以有效提高他们的动手能力和认知能力。因此，教师在培养学生的区域认知能力时，就要将生活与区域认知能力相结合。生活化的教学方式是现在非常流行的教学方法，主要就是将教学情境放在生活当中，让学生将知识与现实生活紧密联系在一起，且地理学科具有很强的实践性，让学生通过实践的方式探求地理知识，能够进一步提高学生的实践能力。

六、结束语

综上所述可以看出，在实际的地理教学当中，培养学生的区域认知能力是教学的重点。因此，在实际的地理教学过程中，教师要采取多种多样的教学方式，提高学生的认知能力和实践能力，在结合学生身心发展的特点的基础之上，创新教育教学的具体形式。教师要将问题式教学当作重点，并遵循因材施教的原则，鼓励和肯定学生的价值，保证教学能够顺利开展，促进学生的全面发展。