基于核心素养的初中地理信息化教学探究

2021-04-07陈立军

中学课程辅导·教学研究 2021年23期

◎ 陈立军

引言:核心素养教学目标的实现是现代教育的重点内容。对初中地理教学来讲,由于部分教师落后的教学思想,信息技术实际教学中的应用并不普及,导致学生的整体能力得不到发展,课堂效果也难以提升,核心素养下的教学目标难以实现。基于此,初中地理应及时转变教学思想,重视信息技术与课程教学的结合,并明确核心素养下的教学目标、制定明确的教学方案,以此来深化教育改革,推动地理教学发展。

一、当前地理教学中存在的短板

1.教师信息化素养有待提升

地理教师的信息化素养,是开展有效教学活动的重要保障。但结合当前的教学现状来看,多数教师的信息化素养不高,在教学中不能有效应用信息技术,难以发挥此种教学方式的实际效果。作为一种新型的教学方式,微课、线上学习是信息化教学法的重要分支,整个学习过程以学生自主学习的方式开展教学活动,以微课为例,部分地理教师仅是将教学内容进行讲解,并没有给学生充足的思考空间,整个课堂教学效果并不良好,学生的探究能力、思维意识也得不到提升。

2.教学方式落后

在初中地理教学中,不乏一些枯燥、复杂的教学内容,学生理解起来存在一定难度。但教师并未重视学生的学习体验,仅结合教学内容,将相关的知识进行讲解,学生也只是一知半解,并没有将知识内化于心,且整个学习过程学生仅是以被动的地位接受知识,单一的教学方式导致他们难以掌握更多的知识,甚至还会对地理教学产生厌倦心理。除此之外,虽然一些教师开始重视新型教学方式的引入,积极引入信息化教学模式,也取得了一定的效果,但并未充分发挥其实际效果,认为信息技术仅是辅导教学,不能为学生带来实际的学习体验。这些短板导致课堂教学枯燥乏味,核心素养下的教学目标难以实现。

二、基于核心素养的初中地理信息化教学

1.转变教学思想,重视信息技术的应用

初中地理教师及时转变教学思想,是构建信息化地理教学课堂、实现新时期教学目标的重要举措。在当前科技不断发展的背景下,信息媒体被广泛应用于社会中的各个领域,为我们的生产生活带来极大便利,而信息媒体与教学领域的结合,能够将教学中较为抽象的知识直观化、具体化,通过视频、动画以及图片的趣味呈现,可以充分调动学生的参与主动性,并在这一过程中培养他们的主动学习能力和探究思维,其核心素养能力得以提升。从另一个角度来讲,初中阶段学生虽然已经树立了一定的认知,但并不成熟,对一些抽象的知识难以理解,而信息技术符合此阶段学生的认知特点,以学生自主参与的形式,深化他们对知识的理解,完善其知识框架。由此来看,初中地理教师应及时转变教学思想,重视信息技术在地理教学中的应用,借此来培养学生的核心素养能力。

例如,在“亚洲的地形与河流”相关内容教学中,教师可以借助信息技术,为学生呈现具体的内容。在以往的教学中,主要是教师结合教学内容,直接将知识进行讲解,学生则被动地听讲,此种教学方式效果较差,学生的能力也得不到提升。为此,教师可以将知识直观呈现,让学生更为系统地了解相关内容,如亚洲板块的地形特征、影响河流流向的因素,以此来深化学生的理解。此外,教师也可以结合教学内容,让学生自主思考相关问题,如:影响自然环境的因素有哪些? 亚洲大陆的地势特征是什么? 并组织学生以组为单位,通过组内探究的形式,培养学生的创新思维与合作意识,进一步实现核心素养下的教学目标。

2.借助微课,导入课堂教学

在初中地理教学中,导入是开启成功课堂的第一步,但由于部分教师将相关的知识直接讲解,导致很多学生失去学习主动性,接下来的高效教学难以实现。而信息技术中的微课,以学生自主探究的形式,开展相关的教学活动,可以在最大程度上调动学生的参与主动性,通过将教学内容制作为自主学习视频,并通过问题引导学生,整个课堂效果进一步提升,且学生的主动学习能力得以发展。为此,为了实现良好的导入,并达到核心素养下的教学目标,地理教师应重视微课的应用,从而为接下来的引导性教学,做好充分保障。

例如,在《中国民族》相关知识的学习中,教师可以借助微课,开展良好的导入教学。本节的教学重点是引导学生学会判断我国的民族分布图,并说出民族分布的特征,还要树立学生正确的民族认知。首先,教师结合重点知识,制作微课视频。视频中为学生直观地呈现了我国民族的分布特征,并为学生展示我国不同民族的文化。其次,结合教学问题,引导学生进行思考,以此来深化他们对知识的理解。在接下来的教学活动中,教师主要是结合学生的学习问题,开展针对性引导,教学实效进一步提升,学生的整体能力与认知也得以发展。

3.依托信息技术,创设自主学习情境

作为整个初中阶段的重要课程,地理的目的主要是引导学生将其应用于实际生活。为此,地理知识与生活有着密切联系,通过生活情境的创设,有利于深化学生对相关的知识的理解,并提高他们的学习热情。例如,教师在《常见的天气系统》知识学习中,可以引导学生思考雨雪的形成,随后借助信息技术,通过动画呈现的方式,展示冷锋、暖锋两种空气的移动形成雨雪,这样的自主学习情境,有利于深化他们的理解,并培养学生的应用意识,整体教学效果得以提升。