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整本书阅读视角下初中语文阅读教学策略

2021-04-07

中学课程辅导·教学研究 2021年23期
关键词:整本书读书阅读教学

◎ 陈 捷

教育语文课堂教学中的阅读显然不是这种方法简单意义上的“读”,是语文教师非常重要的基本功,是语文知识学习的重中之重,是学生阅读理解的催化剂。阅读教学是语文教学的基本方法。要充分发挥阅读的作用,努力优化阅读教学,提高我们学生的阅读学习能力,更好地为语文阅读课堂教学。

一、初中整本书阅读教育的基本任务

首先对于整本书阅读的对象教师需要帮助学生知道不同文体的重点和难点地方,比如对小说这种文体的整本书阅读,,其教学重点就应该放到对于情节的分析。一些。对于人物心理的刻画和描写,这些细节方面。并且要使学生明确小说的一些基本要素,通过这样的阅读教学,使学生能够在今后的小说阅读过程中做到自主独立阅读。

其次,还应该帮助学生明确整本书作为一部作品在文学史上的价值和意义,比如对于红楼梦这样的小说而言。教师就需要帮助学生认识到红楼梦是中国古典小说的一部分,并且是最规律的一朵奇葩。在中国古典小说发展过程中占有非常重要的位置,甚至于在整个世界小说史的发展过程中,也是十分重要的,通过这样的方式能够培养学生的文化自信和对于中国古典文化的喜爱之情。

最后还应该教给学生一些具体的阅读方法,比如对于戏剧的教学而言,就应该帮助学生侧重于从对白台词入手,揣摩人物的形象。在阅读过程中要反复去品味语言的精妙之处。从提高学生的语言文化素养。

二、初中语文阅读教学创新策略

1.加强对学生的思考引导

在语文阅读教学过程中,往往存在的一个问题就是教师没有从学生本位出发,对学生进行合适的思想引导,导致整个教学过程中学生很难有所提高,而学生也无法获得阅读的快乐,“批注”渐渐变成了一种教师强制性的任务而不是学生记录自己强烈的阅读感受的文字,所以在下一阶段的批注式阅读教学过程中,必须注重对学生进行思维方面的引导。

首先,深度语文阅读教材的两方面去写,显性语文阅读教材:教师对教材的钻研及相关内容的学习。隐性语文阅读教材:教师的阅历,和日常生活中的自我提升。

其次,新课标的新课程理念要求语文教师应注重吸收新知识,不断提高自身的综合素养;应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材,积极开发、合理整合利用课程资源,提高语文教学的质量。

最后,课堂充分体现了这一理念,将课堂还给学生,在尊重学生的基础上完成语文教学。

2.师生共读,引领遨游阅读的海洋

很多时候,阅读教学陷入一种无聊、乏味的境况,都是因为教师没有真正参与进来,往往都只是 简单地给学生布置阅读任务而已,虽然阅读教学不需要教师的过多干预,但是必要的引导作用也不能缺少,为此,教师可以尝试和学生共同阅读。比如可以在每节课上课前的一段时间,教师选择一篇或者是一段比较好的文字,读给学生,再和学生一起交流读完这段文字的感想;也可以在课下和学生共同确定每一周的读书书目,然后在一周内完成阅读,最后师生一起交流感受和想法,对于学生的各种想法都充分听取,鼓励他们坚持独立思考,在阅读完一本书后能够拥有和表达自己的一份真情实感。

3.循序渐进,培养阅读的能力

首先,要选择学生感兴趣的书,这就需要从学生的主体需求出发,照顾到学生的知识水平,同时还要能够让学生从中获得乐趣。为此,教师可以在每周确定一个学生感兴趣的阅读主题,比如“感恩”、“励志”、“科幻”等,在这个主题之下,教师列出一本或者多本书推荐学生阅读,也可以让学生推荐自己读过的与主题相关的书。接着,在阅读过程中,也可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣,比如教师用画画生动形象地表达书的故事,举办班级内或者是小组内的读书交流会,或者鼓励学生根据书的内容编写小故事等。

当学生拥有了一定的学习兴趣,教师还要注重阅读习惯的培养,教师应该引导学生读书的时候要专心致志,同时“不动笔墨不读书”,把自己读书过程中的感受和想法积极记录下来,或者是圈点勾画出一些自己认为比较较好的句子、段落。为了鼓励学生长期坚持阅读,教师可以利用微信等平台,建立一个每日读书打卡群,每天坚持阅读一段时间,长久下来就为成为受用终身的良好习惯。

最后,留意学生的日常作业和课堂反馈。通过这些能够直接有效地找出学生的根本问题所在,比如通过对后进生阅读效果的观察,针对这类学生就应该加强注意力训练,必要的时候提醒他们认真阅读,并做好旁批和笔记;或者是有一部分学生思维相对不够活跃,对文本所传达的内容和知识接受较差,阅读过程中也会容易因为听不懂而走神,那么教师就可以通过提问的方式,引导他们思考,不放弃阅读。也可以通过阅读后留下各种思考作业,引导学生进行探究式阅读学习。

4.采用问题互动教学模式

将课堂还给学生,引导学生通过自我阅读及朗读、主动质疑、合作释疑等方式主动获得知识与能力,有利于培养学生的自主创新精神;同时,也符合语文教师是学生学习的引导者和组织者这一基本理念的相关要求,语文教学的过程中激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境,尊重学生的个体差异,建设有活力的语文课堂。

三、结束语

初中阶段,学生已经具备了一定的阅读基础和素养,同时也有了一定的思辨能力,所以在培养学生整本书阅读能力的过程中,不能够仅仅从文本出发,进行单向的讲解,更应该注重对技能知识的传授,这就需要从核心素养出发,提升初中生自主阅读能力,本文就从这个角度出发,提出了一些建议和策略,希望能够更好地提升学生阅读水平。

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