浅析初中语文教学中的写作教学开展

◎ 甄宏伟

初中阶段教师要进一步加强学生的写作教学,提高学生们的写作水平,按照初中阶段教学大纲对于学生写作能力的要求开展写作的教学工作,要让学生们养成写作的习惯,善于思考问题,善于掌握和运用技巧。在教学当中,需要教师在理念方面和技能方面,对学生进行科学的教育和传授,提升学生在写作中的积极投入感,让他们的写作水平获得提升。笔者认为,初中语文教师在学生写作教学活动中,发挥着非常重要的作用。提高学生的写作水平不能一蹴而就,要有一个科学的计划,既要关注学生的综合素质的培养,也要关注语文核心素质的培养,让学生们能够在系统科学的教育活动的推动之下,逐渐地提高自身的写作能力。因此,初中语文的写作教学也可以从以下几个方面来开展工作。

一、增强生活化理念的有效运用。

在写作教学中,教师要考虑到初中学生生活经验不足,所以,对于某些作文主题的思考和理解,学生经常没有思路或太过于狭窄,因此,丰富他们的生活阅历,增强直接经验和间接经验,就是非常必要的。初中语文写作教学活动中,生活化理念的有效应用可以改善学生在学习活动中所遇到的一些对于写作抵触的心理。想让学生正确认识写作的价值和意义,就要联系学生所生活的当下,让他们能够结合具体的生活来研究写作,让学生真正地意识到写作是自己的一种需要。结合当前教育体制所提倡的开放性教学与学生全面发展的要求,在牢固树立学生为教育中心点的同时,还应该加强对教学活动的创新与拓展,除了传统的课本内容,还应该积极引入一些以生活实践为基础的综合课外活动。这些综合实践活动的有效设计,也要具备一定的标准和指向性,在实践活动中,更是考虑到学生的特点,要把活动设计的更具有趣味和有教育的意义。学生们在这些活动中,更能够产生写作方面的需求,更容易拓展他们对于主题的理解和认识,让他们在写作中有更多新的发现和灵感。总之,初中语文教师要结合目前学科教学的特点以及学生表现出来的特点等,对于写作教学中出现的问题加以重点的应对和解决,特别是要从生活化的角度更多地考虑这些问题,提高写作教学的质量。

二、让学生掌握一定的写作技巧。

在授课过程中,为了消除学生的不必要的恐惧,教师一开始对学生提出的要求比较低,让学生像平常讲一件事情那样去写作文,这是在初学写作的小学阶段老师可能经常采用的方法。但是随着年级的升高,我们要引导学生掌握写作的技巧,要注重在写作之前善于构思和谋划,能够在谋篇布局方面,巧妙设计,从而给人留下深刻的印象,增加写作的亮点。在写作的活动中,教师要特别引导学生完成写作提纲这一步骤。写作提纲是学生围绕着题目本身进行的总体思考,能够对接下来的写作有一定的指导作用,它可以帮助学生提高他们写作的目标感,进而表达出他们想要的内容和思想;有了提纲,在写作中学生才不会跑题,才能围绕着自己的主题不断地丰富内容。小学阶段的时候,实际上教师也会传授这样的技巧,但是很多学生逻辑思维能力较差;到了初中阶段,他们具备较强的逻辑思维能力,初中语文教师可以着重训练学生的谋篇布局的设计思维,让他们在写作之前注重提纲。除此之外,也要注重上下文之间的联系,在写作中要有一些点题的词和句子,让读者能够明白作者的写作意图,降低读者理解的困难,从而能够有效地发现学生的作文的中心思想。这些都是教师需要在授课过程中向学生进行强调,并且加以推广的方法和技巧,让学生平时注重加强此方面的训练,可以逐渐提高他们的写作水平。

三、重视仿写的作用。

模仿是创新的开始。初中语文教师在平时讲解课文的过程中,要更多地考虑到这篇课文,对于学生写作能力的提高有哪些帮助。如果能密切结合学生在写作教学中所呈现出来的问题和不足,提前进行设计,在课文讲解中对学生进行具体的写作指导,比如让学生明白可以从这篇课文当中有哪些借鉴,可以在自己的作文中有哪些体现,甚至根据课文片段进行仿写等,将会让学生有更多的收益。学生能够学会模仿写作,实际上也是在锻炼他们的语言表达能力,锻炼他们的写作思维。同时,初中语文教师也可以专门针对学生在写作中所表现出来的一些共性的问题,要求学生进行某个方面的集中的仿写练习活动,这对于学生而言,可以在短时间内提高他们写作的针对性,让他们的写作能力获得提高。当然,我们也要看到学生的优势和进步,给学生做出全面的比较客观的评价,让学生从中获得更多的力量感,提高学生的写作中的积极态度,让学生多模仿多思考多练习,逐渐地形成自己的写作风格,把写作这件事情变得更加自如。

总之,初中语文的写作教学中,教师要更多地考虑到学生在写作活动中的特点和需求,考虑到这一阶段的学生还需要在哪些方面进行提高,让学生逐渐地熟悉写作的一般思路,让他们主动地进行提前的构思和谋划,让写作更具有明确的方向性,通过模仿写作等训练,指导学生掌握写作的技巧和方法,让学生从写作中得到思维的锻炼。