社会主义核心价值观融入初中《道德与法治》课教学案例研究——以《感受生命的意义》为例

◎ 李潇潇

一、基于社会主义核心价值观培育和践行的背景

社会主义核心价值观是中国社会主义建设和改革开放实践中形成的关于社会的价值理念。中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中明确指出:坚持育人为本、德育为先,围绕立德树人的根本任务,把社会主义核心价值观纳入国民教育总体规划,贯穿于基础教育、高等教育等各个领域,形成课堂教学、社会实践、校园文化多位一体的育人平台。党的十九大指出:“社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现,凝结着全体人民共同的价值追求。教育的根本任务是要培养能担当民族复兴使命的新时代建设者。”因此,教育要坚持“立德为本,德育为首”,把社会主义核心价值观教育贯穿到初中道德与法治学科教育的始终。

二、时代赋予初中道德与法治课堂的特殊使命——培育、践行社会主义核心价值观

社会主义核心价值观的主阵地在学校教育中,特别是思政课堂上。初中生接受系统、科学性的社会主义核心价值观教育主要渠道就是道德与法治课堂中。本学科融合了心理、道德、法律、国情、时政等多方面内容,促进初中生在心理健康、道德品质、法律意识和政治认同等方面发展,从而形成积极、乐观、进取的生活态度,并在教育感化中形成、树立正确的世界观、人生观和价值观。

初中道德与法治学科最重要的学科性质是思想性。要以社会主义核心价值体系为导向,深入贯彻落实科学发展观,根据学生身心发展特点,分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育,为青少年健康成长奠定基础。

初中道德与法治学科因其独特的学科性质和内容特点,在融入社会主义核心价值观内容上具有独特优势。将这一概念化、理论化的社会价值观念内化为初中生的思想观念、实际行为,本文将以《感受生命的意义》为例进行探讨和分析。

三、所选课例与学情的基本分析

《感受生命的意义》一课来自统编版初中《道德与法治》七年级上册第十课第一框。本课试图通过对生命的意义进行引导思考和探究,启迪初中生学会珍爱自己、关怀他人生命,对自由、友善、和谐有所思考,树立积极向上的世界观、人生观、价值观,探寻自我生命的意义和价值,绽放自己的生命之花,提升生命质量。

四、社会主义核心价值观的课堂呈现——以《感受生命的意义》为例

1.目标导航——自由

道德与法治学科三维目标是情感态度价值观目标、能力目标与知识目标。本论文中的目标导航特指其中之一——情感态度价值观目标。

初中道德与法治学科教学和学习过程中要树立初中生正确的世界观、人生观、价值观意识。《感受生命的意义》这一课中放映了一个学生自导自拍的微视频《他的困惑》,视频中的主人公自身感觉到每天生活在两点一线的单调生活中,分数、家长的期望和老师的教导都成为他眼中的枷锁,他渴望着自由并开始思考我为什么要活着这一问题。借由这一微视频,教师引导学生在自由这一维度上进行深度思考和讨论。“什么是自由? 自由需要什么条件? 如何保障每个人的自由可以得到实现?”在思考和师生对话中,学生能逐步了解并确立起这样的观念:

自由并不是随心所欲,自由是要受到道德、纪律、法律等社会规则的约束;行使个人自由时,不能损害他人的合理、合法自由。在教学过程中,在学生内心深处埋下公平、公正、自由等价值取向。

2.辩论激趣——和谐

辩论的作用在于帮助人们划清是非、探索为人处世的标准、解决人们思想上存在的疑惑。辩论可以让人能辨明是非、坚持真理、增进人与人之间的了解和沟通。在初中道德与法治教学实践中,利用辩论可以增强学生逻辑思维和语言表达能力,激发学生兴趣,引发学生思考的效果。

《感受生命的意义》这一课中教师设置了一个自由辩论:为自己而活VS 为他人而活,组织学生进行现场辩论。有同学分享道:“我们要为自己而活,因为每个人都是构成社会群体中的独立个体,只有自己活的精彩,充满了正能量,成为积极向上的人,才能带动社会群体。”有同学说:“小到一个家庭,大到一个国家,奋斗的劳动者们都是为了孩子、家庭的付出而辛勤努力着,他们心有他人,更多地想到了他人。人生的价值是在于对社会做出贡献,要为他人而活。”在学生互相的思想碰撞和唇枪舌剑中思维的深度、广度都得到了最大限度的增强。在辩论最后学生自己发现:其实我们每个人都在既为自己又为他人而活着。在真实生活中要做到生命个体自身间的和谐与每个生命个体间的和谐相处。

和谐是中华传统文化的基本理念,是中国在现代化建设中仍需坚守和追求的价值诉求。社会和谐、人际关系和谐是一个国家、社会、个人持续发展进步、健康发展的重要保障。随着学生日常生活和学习中的竞争日益加剧,人与人、人与自身之间矛盾和冲突也日益复杂,因此道德与法治教师需要在本学科教育教学中要带领学生认识自我、悦纳自我,学会和自己和解、学习人际交往沟通的有效沟通方法,促进人与自身、人与人之间和谐发展,把“和而不同”的理念和价值观深扎在学生的心中。

3.活动助力——友善

初中道德与法治学科要构建以培育核心素养为主导的活动型课程。“从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为教学实施的基础;注重与社会实践的联系,引导学生资助参与丰富多样的活动,在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”核心素养的培育和新课程改革要求建立“自主、合作、探究”学习,倡导学生间交流与合作。

《感受生命的意义》这一课例中充分调动了学生们的积极性和参与度:课前准备中,邀请多位学生自编自导、合作完成微视频《他的困扰》、学生共同商讨并手绘《发现_____的生命意义》生命图、教师制作有关生命思考的调查问卷并邀请全班同学进行回答,收集相关数据,提前了解学生思想动向;课堂教学中,通过游戏导入、学生间的辩论、师生间的探讨、轻音乐下的冥想后绘制描写我的未来等多种多样、丰富多彩的活动传递待人平等、待人如己、待人宽厚与助人为乐的友善品质。学生在良好的学习、人际沟通氛围中感受到了友善,并潜移默化的影响自己与周边的人,把友善这种良好的个人品质内化成自己的核心价值规范。