构建高中物理幸福课堂的有效措施

2021-10-31罗仁富

中学课程辅导·教学研究 2021年23期

◎ 罗仁富

在教学过程中发现:很多学生在学习过程中感觉物理是较其他学科来说比较难学的科目,在心理上产生了一定的畏惧,缺乏幸福感,对物理学习造成了很大的影响。为了能从根源解决这个问题,需要从理论方面入手提出措施综合解决问题。

一、需求层次理论

在心理理论方面马斯洛提出了需求层次理论,如图1 所示。他认为:人类具有一些先天需求,人的需求越是低级的需求就越基本,越与动物相似;越是高级的需求就越为人类所特有。同时这些需求都是按照先后顺序出现的,当一个人满足了较低的需求之后,才能出现较高级的需求,即需求层次。

他的理论是针对人类在生存的各个环境中从低级到高级的一个需求层次理论。但是笔者认为在每一节高中物理课堂中都需要一个马斯洛需求层次理论,都能建立一个马斯洛需求层次理论。现根据马斯洛需求层次理论提出构建高中物理幸福课堂的有效措施。

1.建立班级管理制度面前随机应变的策略

在课堂上老师为了更好地进行教学,会制定一些规定。如上课时不能吃东西、不能乱讲话、不能大闹、不能喝水、不能上厕所……。但是根据马斯洛需求层次理论,在生理需求方面,学生哪怕是在上课也有喝水、上厕所等的需求。可能会有老师认为喝水和上厕所在下课期间是可以完成的,不必要在课堂上提出要求。但是笔者认为在班规的前提下有学生提出喝水、上厕所等要求,实属特殊情况,不能因为班级规定就拒绝学生的请求,而是要根据自己的判断是否答应学生的请求,如果是真的有需求必须同意。一方面避免发生意外,另一方面避免学生记恨老师。一旦学生记恨老师,对本科目的学习将造成不良的影响。反过来,如果老师能同意学生的请求,学生从内心上感到欣喜,听课时就会更配合老师,课堂就会更幸福。这对幸福课堂的构建起到积极的作用。

2.建立良好的师生关系

根据马斯洛需求层次理论,在安全需求方面,学生的安全感来源于老师和同学对他的认同感。如果老师和同学都喜欢他,那么这个学生就会觉得很正常,处于安全状况;如果得不到老师和同学的喜欢,那么这个学生就会很孤僻,处于不安全的状况。所以在教学的过程中,无论学生的成绩和态度怎么样,只有喜欢学生才会让他具有安全感,才会让他喜欢这门学科,才会在课堂上体验到幸福感。

根据马斯洛需求层次理论,在爱和归属感、尊重方面都与老师和同学有着唇齿相依的关系,所以老师和学生要相互尊重、相互欣赏、相互理解。不仅这样,老师在课堂上还要强调学生之间必须这样做。只有这样才能更好地构建幸福的物理课堂。

3.建立恰当的课堂评价机制

根据马斯洛需求层次理论,在自我实现方面学生有超越自我的想法,想力图通过某些方面来表现自己,获得老师和其他同学的认同。自己经过教学实践也发现了这个问题。所以在教学过程中老师需要提问、邀请学生到黑板上书写解答过程,甚至邀请学生讲课,这样的效果才好。但是对于邀请的目的、次数都要有所考虑。如果老师只经常提问几个同学,那么其他的同学就会有看法,这对建立良好的师生关系会有影响。另外,在表扬和批评学生时,都不能无所顾忌的进行,特别是不能当着大家的面激烈批评、伤害学生,这会让学生失去安全感、自卑,会对本科目的学习失去信心。而正确的做法是先让学生单独出来指出他有哪些不足之处,再跟他解释指出不足都是为了他能取得更好地进步。这样学生觉得教师是在关心他,而不是在伤害他,这对构建幸福课堂有着极大的帮助。

二、原始物理问题理论

原始物理问题理论是一个关于物理教学方法和物理习题处理方式的理论,该理论在不断完善之中。邢红军教授认为原始物理问题教学注重学生对物理问题的体验感受,能让物理教育回归到本质,与生活世界密切相关。运用原始物理问题教学能更好地体现物理核心素养。现根据原始物理问题教学理论提出构建高中物理幸福课堂的相关有效措施。

1.强调物理的重要性

在教学的过程中,向学生强调:“生活不能没有物理,生活离不开物理”;“物理学科是国防、军事、科研领域核心技术的重点学科,学好物理、做好科学研究能为国家科学领域做出巨大贡献”。这样强调物理的重要性能让学生对物理学科产生仰慕之情,对建立学习物理信心有很大的帮助。

2.注意物理教学的难易性

在教学过程中从语言上要向学生淡化物理的难度,使学生不会畏惧物理;从策略上要布局物理的难度。例如人教版高中物理必修一选择从《直线运动》再到《基本相互作用》的编排顺序就是考虑到从易到难的顺序。在教学上我们需用一些学生感受过的例子再升华到概念、模型和理论上来;在习题的布局上从简单到难的顺序上来,而且不能用太多难度大的习题。让学生树立信心,具备一些素养后,再不断地深入,从而让学生在脑海中印下物理观念、形成物理思维和养成物理核心素养。