职业高中数学教学如何为专业课服务的实践

◎ 李毓静

职业高中更加强调学生的专业能力，但是做好数学基础科目教学，有利于提升学生的综合素质，增强其社会竞争能力，为专业课学习打下良好的、坚实的基础。将从多个角度为职高数学教学与专业课教学融合发展提出建议，做好数学科目与专业课教学相融合发展，鼓励数学教师运用现代化的教学手段，综合调动学生兴趣，形成良好的班级氛围。以下将以机械设计制造及自动化专业的数学教学为例进行阐述。

一、数学教学为专业课服务，促进教学生活化是基本内容

促进数学科目教学生活化，有利于提升职高学生的数学课堂兴趣，形成良好的班级氛围，从而提高教师的讲课效率，更好地促使数学科目为专业课服务。针对机械制造及自动化专业，教师在数学知识讲述的时候，应该着重引导学生解决专业实际问题，促进数学教学生活化。

例如，机械制造及自动化专业的“自动控制工程基础教学”板块涉及“传递函数”的应用，要求职高数学教师在讲述函数内容时为专业科目打下良好的基础。从生活实践的角度出发，降低学生的理解难度，保证学生函数的学习水平。比如在职高数学教学时，教师可以引入例题：铁路路基的横断面为等腰梯形，根据图示数据计算路基的下底宽AB。此题运用到三角函数的知识，结合生活实际情形有利于学生进行具象化的思考，降低学习难度。在数学教师讲授的数学例题中，应当包含机械设计制造及自动化专业相关学习内容，提升学生的熟悉感，促进生活化教学。例如可以将上述等腰梯形换作某一机械零件，将其几何化，让学生运用三角函数知识解决问题，这样能够激发学生学习兴趣，巧妙地与专业教学结合，提升学生熟悉感，提高数学教学效率。

二、职高数学教学为专业课服务，培养学生专业核心能力

机械制造及自动化专业要求学生具有机械设计与制造、自动化机械设备的安装与调试、生产技术与管理等核心能力。职高数学教师要重视从专业核心能力要求中，提取数学培养方向信息，例如针对机械制造与自动化专业核心能力，数学教师要明确着重培养学生的立体思维能力、逻辑思维能力两项重要能力。

例如，职高数学教师需要重视立体几何这一单元的讲述。立体几何培养学生的空间思维能力，能够更好地帮助学生进行机械设计与制造。职高数学教师要安排更多的时间进行立体几何这一板块的学习，从预习、讲述、复习等多个角度、多个方面保证学生的学习质量。职高数学教师可以引入微课教学法，让学生提前进行知识预习。这样能够提升讲课效率。让学生提前一天自主观看微课，并且要求学生填写随堂小测，在第二天上课之前数学教师要保证浏览过学生的小测结果，并且通过分析小测结果明确数学教学重点，把握好教学整体节奏。

立体几何属于较难的板块，进行微课预习，可以让学生有一定的基础，从而更好地投入课堂实践教学，降低数学学习的难度。为了促进立体几何的讲课效果，教师也可以通过小组教学法的方式，加强立体几何单元教学效率。比如进行“立体几何应用题大赛”，各小组需要派出一人进行答题，用时最短以及准确率最高的队伍获胜。教师需要提前准备十道立体几何应用题，对获胜的小组给予一定精神上和物质上的奖励，从而激发学生的立体几何学习兴趣。

三、职高数学教学为专业课服务，促进实践教学是重要保障

促进教学实践内容与专业科目紧密结合，能够在提高数学教学效率的同时，促进专业课学习。教师需要运用小组教学法，通过小组教学法的方式，引导学生进行自主学习，提高学生学习的能力及水平。

例如，教师可以将本班级内的学生分为若干组，每组三至四人，引导小组进行数学学习和实践。机械制造及自动化专业会涉及机械构造案例分析，数学教师则可以重点讲述立体几何图形平面展开图分析例题。教师首先给定一个较复杂的几何图形展开图让学生还原。教师可以先让小组内部进行五分钟的讨论，将得出的小组结论写在纸上，然后让学生进行宣讲。每小组派出一个代表进行上台宣讲，展示探讨结果。而后教师公布答案。“小组讨论后进行宣讲”这一教学模式借鉴了专业教师进行机械构造案例分析时的教学模式，能够更好地促使数学科目与专业科目有效结合。通过小组交流的方式，有利于学生集思广益，回答出更加成熟化的答案。在宣讲过后，教师可以对完全正确或是接近正确答案的队伍提出表扬，给予学生一定精神上的和物质上的奖励，通过小组赛的方式，极大地调动学生学习的积极性。综上所述，职高数学教学为专业课服务，促进实践教学是重要保障。

四、总结

本文从促进数学教学生活化、重点培养学生专业核心能力以及促进实践教学这三个层次，对职高数学教学为专业服务策略提出了相关建议。数学教师需要结合本班学生特殊化的特点，因材施教，提出具有针对性的数学教学策略，更好地促进学生专业科目的发展，促进职高数学教学为专业课服务水平的提升。相关教育工作者一直在路上。