基于新高考背景下高中数学面临的机遇与挑战

2021-04-07◎崔伟

中学课程辅导·教学研究 2021年31期

◎ 崔伟

新高考环境要求教师寻求契合时代教育发展特征的教学新模式，进而建立人性化、现代化的教育新机制。传统高考背景下形成的高中数学教学体系存在教学单调、形式化严重等问题，直接影响了学生的学习兴趣，与新时期以人为本的教育理念相悖。因此，有必要详细分析新高考为高中数学课程带来的全新机遇与挑战。

一、新高考环境下数学面临的机遇与挑战

1.新高考模式更加重视数学科目

传统高考教育模式要求学生在高一第二学期进行文理科分班，尽管数学科目是文理科必修课程，但是在文理科强行分离的传统高中教育背景下，容易导致学生出现严重的偏科现象，不利于其接受完整、全面的高中教育。半强制性文理分科也会使得一部分学生部分科目基础较差，学习成绩不甚理想，直接影响了学生的高中学习兴趣与信心[1]。在新高考模式下，学生拥有了更多的自主选择权。数学科目作为学生必修课程之一，在新高考环境下面临课改的重大抉择。在新高考方案下，高中数学课程分为必修、限定选修、自主选修三部分，力求满足所有学生的数学学习需求。

2.走班式教育形式增加教学难度

在新高考背景下，采取走班式教学模式，即学生根据自身能力水平和兴趣爱好，选择符合其发展层次和需求的班级进行课程学习，在课程、教师与课堂固定的情况下，学生通过流动化方式，完成高中所选科目课程内容。这种新高考教育模式尽管为学生提供了更为人性化的自主选择权，但是同样存在明显弊端。走班式教学弱化了教师在授课过程中的主导作用，更加依赖学生的自主学习性，容易导致学生滋生学习松懈、懒散的不良态度。

二、应对新高考背景的高中数学优化教学途径

1.以生为本，层次教学

在新高考改革背景下，更加注重学生的素质与综合发展，鼓励结合学生不同阶段的学习情况，制定完善、人性化的教学体系。运用于高中数学学科，新高考模式要求教师能够从学生各阶段学习能力出发，以生为本，开展“高一齐步走、高二分步走、高三扶着走”的螺旋上升式层次教学，满足不同阶段学生的自身需求。比如，针对高一学生处于初高中衔接、接受高中数学基础知识的重要阶段，为了确保其能够顺利、高质量完成高中数学学习任务，要求教师在进行数学教学时，通过小组讨论、合作探索、自主学习等方法引导全部学生奠定扎实的数学基础；而对于高二年级的学生，由于学生正处于素质培养与提升的重要环节，每一位学生的学习能力也逐渐出现较为明显的差异。教师在进行数学教学时，为了确保满足不同学生的学习需求，可以通过自学环节、复习环节设置分层次任务和习题引导学生自主形成数学能力分步发展的良好学习体系；最后，针对高三阶段的学生，面对竞争激烈的严峻高考环境、枯燥紧张的数学教学，教师要将鼓励式教学、一对一辅导式教学融入数学课程，密切关注每一位学生的数学学习情况，实现“高三扶着走”的教学目的。

2.与时俱进，信息教学

依托于多样化的信息资源与技术，教师能够为学生提供丰富多样的教学内容，有助于帮助学生更好地理解所学数学知识点。同时，用信息技术能够克服传统教学模式下局限于课堂的时空弊端，更加契合新高考背景下走班式教学体系。比如，在进行人教版高一数学必修第二册(A 版)《立体几何初步》这一章节教学时，由于空间几何图形对于学生的空间想象能力、分析能力要求较高，而且还是高考必考的知识点之一，教师可以利用信息技术，为学生构建直观、形象、全面的学习体系，提高学习效率。首先，教师通过知识点预习导学案向学生布置具体预习内容，并利用学校官网教学平台、微信学生群等方式上传相关预习视频资源，组织学生完成预习任务；其次，在正式授课阶段，教师通过多媒体设备呈现不同类型的空间几何体，帮助学生直观观察不同空间几何体的特征与区别，达到教学基本目标；最后，教师向学生布置了复习任务，要求学生在规定时间内完成复习作业并上传到钉钉系统中。

3.专题讲解，模块教学

在新高考提倡学生综合发展的背景下，面对复杂、繁多的数学知识点，能否帮助学生建立系统、连贯的数学知识体系，直接影响了学生的学习效果和长久的学习积极性。在新高考背景下，为了进一步提高学生的数学学习效果，教师要通过日常化的模块教学潜移默化地帮助学生形成系统的知识体系。比如，教师在完成人教版高一数学必修第一册中《集合与常用逻辑用语》这部分基础教学后，为了帮助学生建立系统的知识点逻辑框图，可以组织学生开展专题练习与疑难问题解答课程。在课堂中，教师以相关练习题为切入点，带领学生一同完成集合间的基本关系、基本运算、充分与必要条件判断等基础知识点巩固练习，并引导学生以小组为单位针对易混淆知识点进行分析讨论；然后，教师带领学生一同绘制了这一章节的知识点思维导图，通过绘制思维框架图引导学生逐渐养成系统规整数学知识点的良好学习习惯，进而提高学生对模块知识点的掌握熟练度。