实现高中英语读后续写妙笔生花的策略分析

◎ 廖玉静

《高中英语课程标准》指出教师要通过引导学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。读后续写对学生的阅读能力和综合语言能力提出了很高要求，需要学生能够在理解阅读文章的基础上合理构思内容，顺理成章地进行接下来的写作，是学生综合运用语言的展示。学生需要在理解阅读文章的基础上进行写作表达，感受文章的丰富和合理，通过富有逻辑性的语言完成续写，实现很高的融合度，达到理想的写作效果。

一、阅读原文材料，把握关键信息

为了写出令人赞不绝口的读后续写，阅读是基础。学生要认真阅读原文，把握文章中的关键信息和语言特点。新课改要求教师指导学生掌握必需的经典知识及灵活运用，注重培养学生浓厚的学习兴趣、积极的探索精神，培养学生搜集和处理信息的能力。因此，学生在阅读中要学会理解材料中的主要内容，清楚原文的记叙风格和语言结构的表达情况，提炼出要点信息。原本一般都是一篇记叙文，学生在阅读过程中要把握文章中给出的时间、地点、事件，通过对事件的分析探究过程和结果，通过合理推断的方式进行合理写作。例如原文中写到1995年的时候用固定电话，没有导航。“我”以为中国很小，要到“荆州”这个地方去找我的朋友Bruce。当飞机到达武汉后，我才意识到荆州很大。在飞机场有陌生人帮助我坐了公共汽车，之后我上了一辆出租车，但是由于语言不通，我们沟通并不容易。之后要求学生续写：Soon he pulled up at a building on which I was overjoyed to see my familiar English word:Hotel.续写第二段Bruce told me not to worry and asked me to wait for him.通过阅读，学生会把握文章中出现的关键人物“我”，Bruce，也会了解事件就是我到了荆州后迷路了，找不到朋友了。明确文章中给出的关键人物，学生也会想到出租车司机和旅馆中应该会有会说英语的人帮“我”。

二、合理顺接下文，确定写作线索

《高中英语课程标准》指出教师要帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。为此，教师要引导学生在读后续写过程中主动理顺上下文，探究写作线索。在阅读过程中，学生要留意人物的语言、动作、神态、外貌和心理等细节描写，以细节描写为伏笔。例如在文章中学生会了解到“我”去荆州找Bruce，结局一定是在很多好心人的帮助下找到了Bruce。不过在这个过程中出现了Hotel，这里应该会有说英语的人，还出现了出租车司机，在他们的帮助下“我”应该能顺利找到Bruce。通过下文提示的信息，应该能看出“我”到旅馆后可以通过前台服务员的帮助下找到一个会说英语的人，或者这位服务员本身就会说英语，会给我的朋友打电话，只有Bruce 安慰“我”不要担心，找会说汉语的人沟通，了解了“我”所在的位置，最后我们终于见面了。在写作过程中，教师要指导学生找到对续写部分有推动或暗示作用的特定情节或背景，以这些情节或背景为线索，主动梳理。

三、关注语言结构，准确地道表达

当学生明确了写作思路后，教师要引导学生能够在词汇和语言结构的使用方面做到准确、恰当，能够根据内容需要使用较为高级的词汇和语言结构。在写作中，学生要学会恰当地使用简单句、复合句以及特殊句型。在写作中灵活地使用并列句、状语从句、非谓语动词、虚拟语气以及介词短语，展现学生的语言能力。例如要表达我哥哥在刷碗，而我在清理桌子。简单句可以表达出这句话的意思，但是如果学生可以用“My brother was washing the dishes while I was cleaning the table.”这样的状语从句，就会凸显学生的语言表达能力。所以，教师要鼓励学生结合语境灵活地表达，恰当地使用长难句，体现学生的语言功底。

四、探究微型表达技巧，语句连贯有序

新教材背景下指出要培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。学生的这些能力在写作的微技能中都可以体现。为了使学生掌握读后续写的写作技巧，教师还要引导学生关注文章写作的微技能，使学生了解写作技巧。写作中的微技能包括了如何写好读后续写的开头，如何营造故事高潮，如何描写动作，如何刻画心理，如何描写环境，如何写好对话等，使学生通过这些微技能更好地进行表达，在写作过程中把语言表达得惟妙惟肖。例如在描写环境时，学生要了解常用的对风描述的动词有blow(刮)，howl(怒吼)，roar(呼啸)等。对雪的描述的词语有dance(飞舞)，float(飘落)，melt(融化)，blanket(裹住)等。对行星的描述可以用shine(发光)，twinkle(闪耀)，decorate(点缀)等。学生在总结中还要了解相关的形容词，如对风的描述可以用gentle,soft,freezing 等，丰富学生的词汇量，使学生更加准确地描述环境特点。通过学生灵活运用写作中的微技能，写作会更有生命力、更加生动。

总之，教师要引导学生了解读后续写的写作题型，掌握有效的写作技巧，夯实学生的语言知识，促进学生在表达过程中能够灵活运用。学生有了丰富的语言积累，在写作过程中灵活地运用写作微技能，就会使故事更有波澜，达到引人入胜的目的，使学生的写作呈现无限的魅力。