高中政治教学小组合作学习的开展策略探讨

◎ 赖海琴

政治学科是对学生三观养成以及思想品德培养的重要学科，特别是高中政治，能够使学生保持良好的品行和健康的发展。在教学过程中，教师需要讲究一定的方法，通过小组合作的形式，让学生养成良好的政治品德。小组合作的方式是符合高中阶段学生年龄特点的，不仅能够有效地调动学生的政治学习积极性，还可以使学生在小组合作中交流观点，实现思想进步。

一、进行科学分组，展开有效沟通

开展小组合作的时候，有一个良好的氛围对于学生的学习是有很大帮助的。作为教师，我们应该对学生进行科学的分组。但如果仅通过座位进行划分，这样的分组是不科学的，往往达不到很好的交流效果。教师要根据学生的年龄、学习成绩以及性格等多方面因素对学生进行分组，这样学生之间才能优势互补，取长补短[1]。所以，教师要对学生有足够的了解，这样每一个小组之间才能够有一定的平衡性，学生才能够更好地配合，积极地思考与表达自己的观点。

比如，在学习“经济全球化与对外开放”这部分内容的时候，教师就能够根据学生的特点对学生进行分组。教师给出相应的教材，对需要合作的内容进行划分，让学生分模块进行交流。有些学生寻找生产全球化的内容，有些学生寻找贸易全球化的内容，还有一些学生寻找资本全球化的表现，这样每个学生都能够有所担当，所找到的内容都是不同的，之后再对学生所找的内容进行组合，从而对经济全球化有更深刻的了解。通过这样的分模块进行讨论，每一个学生都能够对经济全球化有一定的了解，并且从自身的角度进行思考，有助于学生思想的碰撞，发挥自我观点，达到更好的教学效果。

二、结合信息技术，点评实施热点

在高中政治教学过程中，对于热点的学习和点评是非常重要的能力，所以教师在教学之前可以对相关的热点素材进行搜索，在课上让学生对热点进行看法的表达。学生可以通过小组合作对同一件时事进行探索，在讨论的过程中，不仅能够对热点有更深刻的了解，而且能够理清楚热点发生的背景、原因、经过和结果[2]。

比如，在学习“维护世界和平，促进共同发展”这部分内容的时候，教师就需要结合当下所发生的热点来让学生进行讨论。例如现在疫情非常严重，尤其是国外疫情并没有有效的解决方法，而中国对于疫情已经有了很丰富的经验和有效的防治措施，中国并没有只顾本国的发展，而是积极地支援国外，分享医学成果。通过这样的热点分析，学生了解到中国对世界的贡献，产生了更强的国家依赖性和自豪感。

三、运用情景模拟，提高认知水平

在政治教学过程中，情景模拟可以让各个小组对生活中所发生的事件进行演绎，创造非常宽松的环境。这样，不仅可以让学生有更丰富的表演能力，而且可以让学生对政治理论有更充分的认知，提高学生的理论水平。政治理论都是源自生活的，通过学生的演绎之后，能够让学生融入其中，有更深刻的理解。这样，学生才能够更好地发表自己的观点，将理论与实际结合起来，更深刻地理解政治理论。

比如，在学习“中华文化与民族精神”这部分内容的时候，教师就可以给学生分配任务，让每个学生代表一个国家进行角色扮演，阐述文化特点以及民族精神。我国具有非常浓烈的文化，经过五千年的文化熏陶，所流淌的一定是渊博丰富的文化知识，所以扮演中国的这名学生应该有非常强烈的自豪感，并且要有足够的自信将这一自豪感展现出来。而美国文化发展的时间比较短，从内容来讲相对浅薄，但是美国更加向往自由，所以其文化是充满活力的；英国的政治制度比较复杂，所以本身的文化是相对比较复杂的，且孤立意识更加浓厚；日本是受到中国文化和西方文化共同影响的，所以在此之上产生的民族精神是相对特殊的。各个学生要深刻了解各国的文化背景，扮演好自己的角色，以便更好地学习与掌握政治知识。

四、基于客观评价，激发学习热情

在小组合作的过程中，教师通常会给学生提出问题让学生进行回答。在回答完之后，教师应该对学生的答案进行评价。而教师的评价会直接影响学生的学习热情，所以教师在学生回答完之后，应该首先对学生的学习成果进行肯定，之后再从答案方面帮助学生完善或者改正，让学生对自己充满信心，即便是学生回答得并不正确，教师也不要急于否定学生，而是可以让其他学生进行回答，让学生发现自己的问题所在，再次让学生进行回答，这样能够有效地帮助学生树立自信心，找到问题所在。

比如，在学习“树立正确的消费观”这部分内容的时候，教师可以提出问题：有哪些不同的消费观？这时，学生可能会回答，有节俭的、奢靡的、适度的、过度的。之后，教师可以让学生进行小组讨论，对每一种不同的消费观进行举例，找到每种消费观的表现。然后，教师进行点评和补充，对学生的努力进行肯定，并对学生的答案进行完善和总结，旨在激发学生的学习热情。

综上所述，在高中政治的学习过程中，通过小组合作的方式，让学生产生合作意识和自学意识，通过小组讨论让学生的学习热情被点燃，给学生营造良好的学习氛围，促进学生政治水平的提升，达到更好的教学效果。