“互联网+”背景下初中语文微课程设计与应用分析

2021-04-07吴小娅

中学课程辅导·教学研究 2021年31期

◎ 吴小娅

与其他学科相比，语文属于基础性学科，在这类学科教学中，对于学生的主动性要求更高。所以进入“互联网+”时代之后，初中语文教师还需要更加重视课堂的改革和创新，将互联网技术充分运用于语文课堂教学，引入微课程的概念，结合具体的教学内容与学生需求，合理设计微课程，通过微课程突破时间和空间的限制，让课堂更加生动有趣，学生学习兴趣和积极性更高，求知欲望也能很好地被挖掘出来。

一、“互联网+”背景下初中语文微课程设计原则

以下针对“互联网+”背景下初中语文微课程设计原则进行具体分析。

1.完整性原则。很多教师对微课程的认识度不高，以为微课程是分散的、碎片化的。事实上，微课程的时间虽然有限，但是想要真正发挥微课程的效果，还需要在设计微课程的时候遵循完整性原则，结合互联网技术，明确课程的教学目标、重点和难点，同时重视学生的反馈和评价，保证课程的完整性[1]。2.系统性原则。除了完整性之外，教师在设计微课程的时候还需要坚持系统性原则，也就是通过微课程，让学生掌握完整的知识结构，全面性地学习语文知识。这样，学生的知识理解和掌握能力也能得到锻炼和提升。

二、“互联网+”背景下初中语文微课程设计与应用策略

语文是初中重要的学科，所以在“互联网+”背景下，初中语文教师更需要重视微课程的设计与应用，以下针对“互联网+”背景下初中语文微课程设计与应用策略进行具体分析。

1.“互联网+”背景下初中语文微课程设计。想要将微课程充分运用于初中语文课堂教学中，教师就需要做好语文微课程的设计。教师在进行微课程教学设计的时候，首先需要深入了解语文学科特点，认识到语文学科知识点多、综合性强等特点，从技术、形式、内容三个维度开始进行微课程设计，坚持逐层深入、循序渐进的原则，将不同的内容和教学重点结合起来，更好地保证微课程的系统性和逻辑[2]。而教师在确定微课程内容的时候，需要先结合新课程大纲相关要求和学生的实际情况，明确教学目标和教学的重难点，然后结合教学目标和重难点合理地选择一些典型案例和问题作为切入点，保证微课程设计的针对性。教师在设计微课程的时候还可以将声音、图像、视频等结合起来，让微课程更加丰富、生动、新颖，从而更好地调动学生的学习积极性，保证课堂教学质量。

2.“互联网+”背景下初中语文微课程的应用策略。在完成微课程设计之后，教师需要将微课程充分运用于课堂中。以下针对初中语文微课程教学的具体实施策略进行分析。

(1)利用微课程完成课前预习。在推行新课程改革之后，教育部门对学生自主性要求比较高。初中语文教师可以充分利用微课程引导学生进行课前预习，以及通过微课程，提高学生的预习效果。教师想要利用微课程开展课前预习，首先就需要充分认识到课前预习的重要性，结合具体的教学内容，制定相应的微课程视频，然后将其分享到学习平台上，让学生根据自己的需求自主下载学习，或者直接通过微信群、QQ 群等分享给学生。学生通过微课程配合相应的导学案进行课前预习，预习效果更好，针对性更强，久而久之也更有利于学生养成良好的自主学习习惯。

(2)利用微课程进行课堂导入。良好的开始是成功的一半。同样地，初中语文教师在开展课堂教学活动的时候也需要更加重视课堂导入，通过有效的课堂导入，帮助快速集中学生的注意力，让学生将精力放在课堂上，从而快速进入课堂，保证学习效果。所以，微课程的应用还可以体现在课堂导入上，教师可以利用微课程为学生创设良好的课堂情境，通过生动有趣的课堂情境，将学生学习兴趣充分调动起来，为学生营造良好的学习氛围，学生的学习效率也会随之提升[3]。例如，在风景类课文教学中，教师可以利用微课程给学生展示优美的风景，配上相应的音乐、视频等，学生能够更快地融入其中，对文章的理解也会更加深刻。

(3)利用微课程开展合作探究学习。在新课程环境下，学生之间的合作学习是非常重要的。因此，初中语文教师在开展课堂教学活动的时候也可以充分利用微课程引导学生开展合作探究学习。首先，教师结合具体的教学内容设计相应的微课程，然后将班上的学生分组，最后以小组的形式引导学生通过微课程进行讨论交流，更好地攻破重点和难点，建立完整的知识体系，学生的学习效率也会随之提升。例如，在《济南的冬天》相关文章教学中，教师可以先设计相应的微课程，让学生以小组的形式观看微课程。然后，教师再结合教学内容，合理地设计一些问题，通过问题引导的方式，让学生深入讨论交流，学生理解更为深入，学习效果也会更好。