立足项目式教学，提升学生计算思维——高中信息技术教学方法探讨

◎ 黄雨婷

高中信息技术教师要提升学生的计算思维，就要注重教学过程中的引导，让学生找向上学习的台阶，为学生提供石板支撑，适当给予辅助。教师还应当以饱满的热情，不断地进行学习，为学生的成长发展、教师自身的专业提升做出更大的贡献。

一、采用学生中心的模式，激发学生思考潜能

教师教学，最重要的不是传递知识，而是让学生懂得掌握知识的方法。在这个过程中，信息技术教师不要一味地对学生直接讲解信息技术的相关知识，而是在教学时将自己放在主导的位置，将教学的对象——学生，放在主体的位置，这样教师可以进行有效教学。

例如，在教学2.1《计算机解决问题的过程》时，教师在导入时可以询问学生：“为什么电脑称之为电脑？”引导学生明白：“电脑是模仿人脑进行工作，计算机在解决问题上，相当于是人脑解决问题的扩展，我们还需要基于人脑解决问题过程去学习。”教师可以引导学生思考：一位猎户带着猎狗、兔子、小青菜过山。他在时，三个都在，没有减少，他不在时，猎狗会吃兔子，兔子会吃小青菜，请同学们思考，猎户怎样平安地带这三种东西过山？并且让学生将思考步骤写出来，同时也让学生思考人脑是怎样解决问题的？引导学生总结：先分析所面对的问题，再寻找解决问题的方法，最后对其进行验证，得到解决问题的答案。此时，教师再询问学生计算机能不能自己解决问题？引导学生明白计算机解决问题需要将问题转化为算法，再转化为计算机程序，再让计算机执行程序。这样，学生一步步寻找解决问题的方法，在过程中自己进行思考反思，提高自身的思考能力。

二、设置不同的问题情境，运用计算思维能力

教师在课堂上进行教学时要给学生设置情境。但是教师不能一味地采用同一种问题情境，避免课堂氛围枯燥。教师可以让学生进行小组合作，让学生自己进行规划与设计，收集和反馈信息，小组进行汇报，教师对其评价。学生在自己学习思考和反馈的过程中学会总结和反思，这样遇到相同问题时就会有思路进行解决。

例如，在教学《数值计算》这一课时，教师在导入时，例：数学课上，我们经常会用到手工绘制的函数图像，今天我们就利用计算机来绘制函数图像的方法试一试可不可以。教师给出两个活动方案，将学生进行分组，让分组后的学生分别进行计算和操作。1.利用WPS 表格绘制正弦曲线。2.利用Python 绘制正弦曲线。教师让两个小组分别进行演示，研究学习。教师在活动二中需要给学生补充新模块的介绍的使用，可以帮助学生更快地绘制函数图像，这样教师就给学生设置了两种不同的问题情境，学生从两种不同的问题中寻找方法，借助自己的计算思维解决教师布置的两种活动问题。教师在布置活动后也要进行巡视，在学生遇到问题后对学生提供帮助。在活动研究结束后，教师可以让小组进行展示和汇报，对学生的汇报结果进行评价和总结。这样，教师可以在教学时通过不同问题的情境设置，提高学生面对不同问题的解决能力，从而在解决过程中锻炼和提高学生的计算思维能力。

三、合理构建信息知识体系，促进综合思维发展

教师要衔接各个信息知识的过渡，让学生学会在新旧知识之间进行联系。教师要辅助学生对于信息技术的知识构建完整的体系结构，对知识进行综合和整合，使学生在计算思维发展的基础上促进学生综合思维的发展。

例如，在教学《加密与解密》时，教师可以在课前就把密码盗窃与防盗分析表给学生，让学生在预习后填写表格。教师可以引出数据安全、密码的话题，在多媒体上展示数据安全性测试，并让学生记录密码破解的时间。比如在第5位，第7位和第9位的密码上分别测试，看看解密分别需要多长时间，学生对解密的时间进行记录，教师可以根据实践的结果再询问学生：“如果密码中还含有字母，破解的时间会不会发生什么变化？”然后，教师再请学生讨论创建安全密码的措施与方法，引导学生对创建数据安全措施进行总结，例：可以限制账户登录次数，验证码，指纹等措施。这样，学生会对前面所学习的知识进行整合，有利于学生综合思维的发展。

四、结束语

总而言之，高中信息技术教师应当积极鼓励学生，发现学生身上的潜能，不断优化自己的教学设计，从优秀教学案例中寻找可能，弥补自己的教学缺点。此外，高中信息技术教师还可以积极鼓励、动员学生参与到教学活动中，培养学生的计算思维，促使学生各项能力的养成。