如何提高初中数学课堂教学的有效性

◎ 宋立萍

每一位教师都追求高效的课堂教学，都希望尽最大可能，在有限的时间里有效地提高课堂教学效率，以此来让每一个学生获得更好的学习效果。那么，究竟什么是有效性呢？其实简单点来讲，就是让学生学习更有目的性、计划性和热情。再者，提高教学有效性的方法，还需要教师细化学生所学的知识内容，拓宽学生接触知识的思路，提升教学针对性。在此，结合笔者教学经验，从以下几点来阐述如何提高初中数学课堂教学的有效性。

一、教学情境多样化，激发学习热情

其实数学这门学科相比于其他学科来说是比较枯燥的，同时又比较抽象，正因如此，很多学生还没有入门开始学就已经打了退堂鼓。所以为了更好地提高课堂教学有效性，保证课程顺利进行，教师就需要关心学生对待学习的热情度，调动学生的探究欲望，激发学生的内驱学习动力，然后再利用多样化的教学情景发散学生思维。具体来说就是教师可以结合生活实际，创设生活化场景，还可以通过设置有悬念的情境、创设班级游戏情境等，改变数学知识的枯燥性，让学生参与到探究数学的学习过程中，使学生开心且积极地学习数学知识，提升学习热情。

以“全等图形”的相关知识点为例，教师借助多媒体展示不同形状的图片。教师可以先引导学生观察，并找出其中完全一样的图形。这有助于学生辨识不同图形的特征，再利用不规则图形拼接成全等图形，它们的大小和形状一定是完全相同的。还可以再找两组图形向学生展示，分别为大小相同的一组、形状相同的一组，用这两组图形来让学生自主判断是不是全等图形。通过这种反向的问题，学生了解了“全等图形”的知识重点。而且这样的教学情境也能够使学生对全等图形有更具象的认识，实现学生的思维深入。

二、渗透数学思想，培养数学思维

初中阶段对于学生的思维，相较小学有了更高的要求。在初中教学中，学生需要形成特定的数学思维，具备自身的数学思想。而且在整个初中阶段，数学思想的渗透对提高学生自主、有效学习具有一定的作用。初中阶段可以渗透的数学思想有很多(数形结合、方程以及函数思想等)，这些都藏在课本中等待教师深入挖掘，并一一渗透给学生。

以“一元一次不等式组”的教学过程为例，首先，教师可以选择类比的方式，展开教学并设定教学活动。借助“一元一次方程”与“一元一次不等式组”两个知识点的相通性，使学生了解两者所存在的内在联系。其次，在解不等式组时，教师可以先安排两个基本的不等式组，待学生独立完成解答之后，再让他们反思解题过程，有效结合解一元一次方程的办法，将两者进行比较。这样就很好地利用类比思想找到了各自特点，能够让学生在脑海中形成更清晰的印象和认知。

三、设计课堂练习，巩固学习知识

初中教学中存在这样一个现象，部分学生总是表现得听明白了课堂所讲内容，但是课后作业却不尽如人意。对于这种情形，教师就应多让学生进行课堂上的习题练习，大大提升课堂教学的有效性。即使课堂时间有限，也要设置10 分钟左右的辅导训练。再有，教师引导学生展开自主探究，不仅能帮助学生巩固所学知识，还能及时了解学生对知识的掌握情况，有利于教师根据学生实际掌握情况进行重点讲解。鉴于上述两点，教师就需要提前设计和优化教学内容，并根据教学内容展开有效的课堂练习。比如易错题的练习，易混淆知识点的练习、公式应用的针对练习、基础较差的学生进行基础练习等等。

例如，初中教师在讲解同类项这部分知识内容时，通过课上讲解，学生明白了字母相同，相同字母指数相同的项，叫作同类项。但是还会有一部分学生在解题时容易出错，不能准确推断同类项。这就需要教师帮助学生解决易错问题。所以，教师需要专门设计几个相关的小练习，帮助学生更好地判断同类项。1.-6b3c与3ab3c；2.3x2y与-2xy2；3.3xy与3x；4.x3与y3；5.26 与6。这几道练习题中，包含了很多的易错点。如字母相同、相同字母指数不同，相同字母相同、位置不同，常数项等几类，学生解答完这几个小练习后，基本都掌握了以下注意事项：(1)在同类项中，字母要相同、相同字母指数也要相同；(2)多项式中的每一个常数也都是同类项；(3)在判断同类项时，要以整体特征判断，而不能只看位置。

通过课堂练习的方式，不仅能有效帮助学生在课堂上巩固自己已经学习的知识内容，而且通过练习能够强化学生对知识的熟悉度，加深其记忆并熟练掌握与运用。

四、结束语

大家都知道，数学学习对于学生的成长和学习有关键性作用。学生对数学知识的有效应用，不能单单提高他们的学习成绩，还能够很好地提升学生的思维逻辑。作为初中数学教师，课堂的设计要更加全面并结合实际掌握情况，才能制定出更加准确且具有针对性的教学内容，提高教师的教学效率与质量。可见，通过多样化教学情景能够营造活跃的教学氛围，有助于数学思想的层层渗透。这不仅是提升课堂教学效果的重要途径，也是对课堂教学方法的优化和创新，使其教学更加符合学生的学习动态，准确提高初中数学课堂教学的有效性。