核心素养下初中音乐教学体验研究

2021-04-07施建丹

中学课程辅导·教学研究 2021年31期

◎ 施建丹

核心素养指的是学科的德育和情感教育方面，能够立足核心素养进行教育，就是要通过学科内的具体案例，引导学生进行音乐审美能力的培养和音乐审美情感的挖掘。在具体的教学过程中，教师能够以音乐为教学载体，通过具体的教学内容，创设教学情境，带领学生探究音乐教育的情绪内涵。

一、基础知识的基础学习

正所谓千里之行，始于足下，任何教育都需要学生掌握最基础的知识内容，音乐教育也不例外。因此，初中音乐教育需要教师在音乐基础知识上帮助学生进行基础知识的夯实。教师可以采用多样化的教学手段，帮助学生进行音乐知识的学习。例如，音乐的重要教学内容是进行节奏的教学，节奏简单来说就是长短不一的音乐进行组合，教师可以通过游戏进行教学任务的发展，将人体的拍手动作进行节拍化的处理，让学生从自己的动作上找到音乐的存在。在具体内容教学上，教师通过快拍手和慢拍手，让学生对声音长短进行思考，从而在课堂上调动起自己的双手，跟着随机播放的伴奏音乐进行拍手训练。为了进行拍手节奏的快慢变化训练，教师可以随机导入节奏的内容，引导学生学习音乐乐曲之中的快节奏音乐，一般代表着情绪比较激动、欢快、愉悦，情感抒发比较流畅等。

例如，在学习《青春舞曲》的时候，由于其打击乐伴奏具有明显的鼓点，所以在拍手训练时，教师可以以身作则，带学生从手的节拍上靠近打奏乐的鼓点上，让学生感受到《青春舞曲》背后丰富的维吾尔风情和少数民族欢快的娱乐情绪，为学生营造积极活泼的音乐学习氛围[1]。

二、利用情景带入音乐模仿

每首曲子都有自己的诞生条件，即创作者在进行音乐创作的时候会有自己的创作思维在其中，所以教师可以从音乐家创造乐曲的故事入手，利用情景在线的形式引导学生进行音乐作品的模仿，这样能够使学生在课堂中获得丰富的音乐教学体验，建立良好的核心素养，从教学方式上真正实现以学生为本。例如《我的中国心》这部音乐作品的诞生条件，就是创作者对中国的大好河山和自己的家乡具有美好的愿望和热爱之情，教师可以在情景建设上通过视频、音频、图片等形式带学生领略祖国不同地区的大好风光，从而让学生在心底对祖国及祖国的疆域产生积极的心理向往，然后再对中国近年来的发展成就，尤其是开发西部的杰出代表人物等进行简单的故事介绍，让学生在心底形成自豪的心理情绪。通过这样视听的双面结合，学生在视频和故事中能够得到爱国主义教育，然后在《我的中国心》学唱过程中能够自动对歌词中所描绘的意境和情感产生共鸣，加强师生之间的互动交流，从而达到既能完成音乐的教学任务又能培养学生核心素养的双重目标。

三、适当选用竞争机制

竞争是社会不断发展的动力之一，在现代社会中，竞争随处可见，如何培养学生正确的竞争意识，帮助学生通过竞争查漏补缺，提高自身的水平成为教育的重点。在现实的初中音乐教学中，由于初中学生所处的学习环境比较安逸，对于音乐的成绩无法获得正确的认知，所以教师在进行音乐教学过程中可以建立相应的竞争机制，通过和别人之间的差距刺激学生的学习动力，帮助学生真正认识自己的音乐水平。例如在学习简单歌曲之后，教师可以针对班级的学生进行分组，让学生都能够参与其中，在班级中歌唱突出的初中生，可以选择小组合作，也可以选择独唱形式，进行歌曲演唱。在奖项的评选方面，尽量采用多维度的奖项进行评价，例如可以选择“最受班级同学欢迎奖”“最受教师专业评价奖”以及“最具有个人表达意愿奖”和“最佳团队比赛奖”等多个奖项，针对勇气强、唱功好的学生进行一定的物质奖励和精神奖励，从而把初中音乐教学作为一门比较灵活开放的学科[2]。

四、和流行音乐进行联系

在初中生的生活当中，不可避免地会通过网络等途径和众多流行音乐进行接触，而经典音乐和学生之间的距离较远，因此，教师在教学过程当中为了能够使学生从生活出发，在生活中扩展和升华音乐美，可以将流行音乐和经典音乐之间的关系作为音乐课堂的趣味教学点[3]。例如，在初中音乐课本上标注的歌曲一般为一些经典民歌，而这些民歌的曲风和节奏形式由于娱乐性偏低，需要进行适当的引导教学。例如《百鸟朝凤》将唢呐乐器的音乐特色发挥到极致，所以教师可以将民歌的部分旋律进行摘选，利用影视资源《闪光少女》片段中西洋乐和民乐斗琴的方式，将《百鸟朝凤》的旋律和流行音乐的旋律进行对比鉴赏。在对比的过程当中，从乐器的分类和节奏等专业的音乐角度对音乐进行全新的阐释，让学生对“如何形容百鸟争鸣的热闹场面”进行个人的音乐表达，从而让学生明白音乐是一种高级的艺术。

不同种类的音乐具有各自的价值，流行音乐能够适应社会的发展获得大众的喜爱，但经典音乐也是不可替代的音乐作品，在专业性上更加具有代表性和艺术价值。所以，加强和流行音乐的联系，可以更好地促使音乐教育的推进。