思维导图在高中生物教学中的应用分析

◎ 丁美华

高中生物相较于初中来说重难点知识比较多，而高中学生迫于高考的压力，需要接受更多的信息，这使得他们会有一种力不从心的感觉，对学习的兴趣也会随之降低，甚至有的学生会产生排斥心理，影响课程的学习效率。而思维导图是一种能够锻炼发散性思维能力的学习工具，高中生物教师使用思维导图进行教学，可以更好地培养学生的生物思维，帮助他们简化知识，构建完整的知识结构，提升学习的效率。

一、借助思维导图，激发兴趣和求知欲

提高学生学习积极性的最好方式，就是激发他们的内在需求，用学习满足他们的求知欲望。对知识的渴求是人类的一种本能需求，人们对于自己感兴趣的人、事、物会有非常强烈的想要理清楚、弄明白的心理，这就是一种发自内心的需求，所以，教师只要能够激起学生的这种心理，就可以有效地调动他们学习的积极性，提高生物课堂教学效率。鉴于高中生物的知识点比较多，也比较细，教师可以引导学生用思维导图的方式将他们所学过的内容整理出来，从更全面的角度理清生物知识，并且在梳理的过程中，还能使学生发现其中的问题，从而激发他们的求知欲望，提高学习的兴趣[1]。

为了提升学生学习生物知识的兴趣，教师还可以开展思维导图比赛，鼓励学生把自己所绘制的导图匿名展示出来，由师生共同对其进行评选。需要注意的是，教师在设定评选标准时，要从激发兴趣的角度出发，除了对知识内容有一定的要求之外，还可以增加颜色搭配是否合理、画面是否整洁、思维导图的绘制是否具有新意等标准。比如，绘制《群落的主要类型》这节课的思维导图时，有的学生在每一个常见植物和常见动物的后面都添加了案例图片；有的学生把概念类的文字进行了色彩的标注；还有的学生用具有层次感的方式绘制思维导图。这样的绘制方式可以激发高中生的创造力，给枯燥的学习生活带来一些明亮的色彩，从而提高他们的学习兴趣，提升求知的欲望。

二、思维导图简化整合知识，缓解压力

教师通过思维导图教学法，还能引导学生将分散的、细小的、复杂的、重要的知识进行简化与整合，使他们更轻松地掌握书中的知识点，并且能够用这些知识解决生物问题，降低学习的压力[2]。具体地讲，思维导图可以将所有与生物相关联的信息进行细致的梳理和整合，帮助学生建立完整的生物知识框架。并且，在绘制的过程中，学生还能把曾经认为并不相关的知识进行串联，进一步加深对知识的探索。同时，学生也能把之前那些一知半解的信息理解透彻，使生物学习变得更加简单，从而有效地缓解自身学习的压力，提高主动探索的积极性。另外，思维导图还能把内容复杂、形式多样的知识点进行简化，从而提取出其中非常重要的部分进行整合，进而使得思维导图更加一目了然。

比如，在绘制《植物细胞工程》思维导图时，学生可以先把所有相关的信息都罗列在一起，然后提取出其中的关键性内容，用从整体到细节的思路进行制作。如果是想要细致一些，就可以把细胞分化、细胞全能性、植物组织培养、细胞杂交、工程应用都画出相应的分支。而如果只是想大致概括本节课知识，就可以按照概念、细胞、培养、杂交四个模块进行绘制。学生通过思维导图的方式，可以使知识变得更加清晰，从而能够降低学习的压力，激发求知的动力。

三、利用思维导图，提高合作学习效果

教师可以组建合作学习小组，根据思维导图的内容设置小组问题，并且要引导各小组按照轮流发言的方式汇报讨论结果，从而增强学生沟通的效率，提升他们的学习成就感，并以此来提高他们的学习动力[3]。

在以往的小组互动活动中，很多学生都是因为没有清晰的思路或者不会用宏观的角度分析问题，才使得讨论的质量较低，影响了他们参与的积极性。而思维导图的使用恰好可以改善这一问题。清晰的画面、丰富的色彩、完整的框架让每名学生都能够根据需要在图中找到相应的信息，并且在合作过程中发挥自身最大的优势，促使交流活动更顺利地进行下去，提升合作学习的质量。

比如，在学习《基因突变和基因重组》时，教师先给学生展示一幅思维导图。图中把基因突变、细胞的癌变和基因重组进行了细致的整理和规划，然后再依据其内容设置问题，如“请各小组讨论基因突变的特点有哪些，每个特点的具体含义是什么？”学生通过思维导图可以快速找出基因突变的五个特点，然后再回到教材中，找寻每个特点的含义，加深对知识的理解和记忆。由此可以看出，教师利用思维导图的方式，能让小组讨论变得更加简单，在提高效率的同时也能激起学生学习的动力，增强合作交流的作用。

四、结束语

综上所述，思维导图是一种能够快速提高学习效率的教学工具。它具有清晰、完整的特点，可以帮助学生更好地梳理知识点，找出知识点之间的关系，加深理解和记忆，同时，还能激活学生的创新思维和发散性思维。笔者建议，在绘制思维导图时，学生可以结合自己的理解，画出相应的生物组织结构图，或者在知识点后面附上相应的图片，以便丰富导图的内容，降低理解的难度，提高学习的成就感。