基于探究的高中生物实验教学策略

◎ 于平祥

生物与大多数学科一样，都是与生活紧密相连的一门学科。可是在进行教学的过程中，部分教师会发现很多学生对于这门学科并没有很大的兴趣，这也就阻碍了学生兴趣的发展。学生在进行门课的学习时，也不会有自主探究的意识。因此，在进行教学的过程中，教师应该从如何调动学生在生物实验过程中的自主探究意识出发，制定相应的教学手段与教学方案，让学生能够充满对于生物这门学科的兴趣，让学生能够在兴趣的指引下积极主动地进行相关的探讨，从而能够更好地完成生物实验的学习，并且从中能够得到一些关于生物的真理。以下将对如何让学生在生物实验过程中进行自主的探讨学习展开一些策略性的分析。

一、兴趣很重要

做任何事情都需要兴趣的指引，同样对于生物的学习以及生物实验的学习也不例外，只有学生对于生物学科有了相当大的兴趣，才能够让学生在进行生物实验的过程中进行自主的探究以及进行更好的学习。因此，教师在进行生物实验教学的过程中就应该从学生的兴趣出发，将学生感兴趣的东西融入教学过程，从而调动学生在课堂上的积极性，让学生能够积极地展开自己的思维，对其中所涉及的相关知识进行探究与探索。

例如，在进行高中生物教学的过程中，细胞属于首先要进行学习的知识。在进行实验之前，教师首先要激发学生对于细胞的兴趣，如何激起学生对于细胞的兴趣呢？首先，教师应该从学生学习的特点出发，在情境导入的过程中，教师首先可以向学生提问一个关于谜底是细胞的谜语，让学生猜这个谜语是什么。通过这样一个简单的引入，学生能够产生对于这节课的兴趣，从而在做实验的过程中也能够更加积极主动地开发自己的智力。其次，在教师进行提问之后，教师也可以让学生针对自己所了解的细胞进行一系列的演讲等，让学生能够在课堂中有一种参与感，从而让学生在参与感的过程中激发自己内心对细胞探究的欲望，进而激发学生大胆探究的意识。

二、自主学习、探究以及合作的重要性

在传统的实验教学的过程中，部分教师在进行教学时可能采用比较单一的教学方式。在进行实验教学的过程中，首先对学生进行简单的实验相关知识的演示，告诉学生实验相关的要点、实验的过程以及实验的预期结果等。通过这样的方式，学生所做的实验都是统一的，达不到让学生在实验的过程中进行探究的目的。对此，教师在进行教学的过程中应该组织多种多样的教学活动，让学生能够自主设计相关的实验细节，从而能够在实验的过程中发现实验中所存在的问题，发现自己的易错点。只有通过这种让学生亲身体验整个实验教学环境的实验，才能够让学生在实验的过程中进行自主的探究以及思考。而如果教师直接告诉学生答案，就会阻碍学生思考能力的发展，也会阻碍课堂所要达到的让学生进行自主探究的目标。

例如，在进行一节生物实验课的过程中，教师可以首先让学生对所要进行的实验进行自主学习，让学生根据自己预习的内容有针对性地设计相关的实验细节，包括变量、常量的相关的条件。在进行实验之前，教师可以让学生自愿分组，针对自己所做的相关的实验设计进行一定的讨论，然后由小组共同完成所要进行的实验过程，在进行实验的过程中所出现的问题可以引导学生在小组内进行讨论。最后，针对每个小组的实验结果，教师可以给予针对性的评价，并且可以让每个小组调出一名代表来讲解自己小组的实验以及实验的结果，再对他们所做的实验结果进行分析。

三、激励式评价

教师在进行生物实验教学的过程中要对学生进行多方面的评价。评价对于生物实验课堂来说是一个非常重要的指标，教师在进行评价的过程中要对学生进行激励式的评价，增强学生进行生物实验的信心，让学生在成就感爆棚的过程中进行大胆探究。学生只有对自己充满了信心，才能够相信自己的能力，才能够对于相关的生物实验展开相应的探究。

四、结论

高中生物学习对学生的生活以及未来的就业都有十分重要的作用，尤其是高中生物实验的学习对于学生更是有着不可或缺的意义。教师在进行生物实验教学的过程中，要注重激发学生对于知识自主探究的意识以及能力。首先，教师要结合学生的特点，在进行教学的过程中融入学生感兴趣的因素。其次，教师在进行教学时应该采用多种多样的教学手段，让学生能够有进行自主探究的途径，以及养成自主探究意识的环境。最后，教师应该通过激励性的评价方式来促进学生进行自主探究的信心，使他们不会因为丧失信心而不敢进行探究。