试论情景教学对高中数学教学的积极影响

2021-04-07朱云霞

中学课程辅导·教学研究 2021年31期

◎ 朱云霞

在高中阶段的教学体系中，数学学科属于非常重要的组成部分，诸多学生在高中阶段学习数学时都会面临这样或那样的问题，有些学生认为数学知识晦涩难懂，过于抽象，因此学习数学积极性不高，学习成绩难以提升，教师和家长也都非常关注这类问题[1]。以往高中数学教学以讲授模式为主，难以培养学生的数学思维，这也造成数学教学质量难以有效提高。近年来，情景教学法在实践教学方面发挥了一定的优势，将其运用于高中数学教学中，分析其对高中数学教学的积极影响。

一、情景教学运用的积极影响

1.活跃课堂氛围

在高中数学教学工作中，教师为教学主体，负责引导学生学习、传授高中数学知识、讲授学习方法。在高中数学实践教学阶段发现，由于学生面临高考，数学又是占比重最大的学科之一，因此学习过程中往往精神较为紧张，课业压力也较大。教师需要在讲课过程中营造轻松愉悦的氛围，缓解学生的高考压力，通过灵活运用情景教学模式，将死板、无趣的教学课堂转变为以学生为主导的教学模式，发挥学生的主观能动性，学生掌握了学习主动权，学习高中数学的积极性更高，课堂气氛也更为活跃。

2.激发学习热情

高中数学为高中阶段的主体学科，但由于高中数学内容过于抽象，学生往往认为知识较为枯燥，在学习过程中极易产生厌学心理。情景教学方法注重对学生学习积极性的培养，能够激发学生的学习热情，通过提高学习兴趣，将以往被动接受知识变为主动获取知识，有利于高中数学教学工作的顺利开展[2]。情景教学法重视提高学生自主学习积极性，引导学生以主人翁意识学习知识，学生在学习中能够放松身心，将理论知识融会贯通，提升数学抽象思维及解决问题的能力，对于提升学生的高中数学成绩具有积极影响。

3.改善师生关系

学生学习高中数学积极性的提高，有利于促进教学目标的实现，需要教师和学生的共同努力。情景教学法的合理应用，在提高学生学习能力的同时，学生对教师的教学工作也更为认可，因此认为，情景教学法推动了师生关系和谐发展。教师与学生属于互相促进的关系，教师教学能力的提升提高了学生的学习成绩，学生学习成绩的提高也利于教师进一步优化教学方法，教师与学生互相促进，使得教学质量进一步提高，教学成效也更为满意[3]。高中数学知识学习难度大，内容也较为抽象，将情景教学法运用于高中数学教学中，促使了教师与学生主体角色的转换，教师更为理解学生学习的难点，更加爱护、关心学生，学生也更了解教师对于提高教学质量所做出的努力，从而更加尊重教师。显然，基于情景教学法，教师成为学生的良师益友，拉近了教师与学生的关系，为高中数学教学工作的开展打下了坚实的情感基础。另外，情景教学也更为重视教师与学生的互动，在活跃课堂氛围的影响下，学生成为课堂教学主体，学习积极性更高，更利于充分发挥自身优势，解决高中数学问题。而教师在教学过程中则充当组织者和引导者，负责引导学生按照课程安排讨论、学习，并进行合理化管理。这就促使教师与学生形成良性沟通，实现共同成长与进步。

二、情景教学运用策略

1.课堂知识与实际生活紧密联系

高中阶段的数学学习除了需要学生掌握基础的学习知识外，还需要学生建立逻辑思维能力，并重视将数学知识与实际生活紧密连接，避免单纯讲授抽象的高中数学知识，导致学生丧失学习兴趣。教师在运用情景教学并设计教学场景时，应充分结合教学内容，避免课堂过于活跃偏离主题[4]。如：在“统计案例水平测试”这一章节的教学中，教师需要将这一章节知识与生活相结合，给学生创造符合生活实际的教学情境，可拟定学生生活中较为关心的案例模型，以微信通讯录等作为统计数据来源，给学生制定一定的统计规则，让学生参与到统计过程中。学生在收集信息时充分沉浸在学习氛围内，并且了解了高中数学学习内容与生活息息相关，进而更加愿意主动学习高中数学知识。

2.将多媒体运用于情景教学

多媒体教学近年来成为重要的辅助教学手段，其应用丰富了教学内容，能够向学生传递声音、图像、影像数据，教师可以运用多媒体为学生播放教学资料，学生可以更清晰地了解高中数学教学难点、重点。其中，抽象的高中数学知识也可结合图片、实际案例等清晰地表现出来，学生能够更为深刻地理解教学内容。如：在学习直线的交点坐标距离公式时，以多媒体为媒介，可以立体化展现直线交点坐标与距离公式。直观的教学感受促使学生充分理解了教学内容，感受到了学习乐趣，对于提高教学成效具有积极影响。

3.将数学故事运用于情景教学中

与小学生、初中生相比较，高中学生的心智已经比较成熟，但他们仍然保持一定的好奇心。因此，高中数学教师应注意从网络上收集一些数学趣味性故事，将其融入教学内容，使学生将注意力集中于教师身上，跟随教师节奏学习高中数学知识。数学故事的引入还有助于营造轻松的学习氛围，激发学生的好奇心，促使学生积极主动地参与到数学知识学习中。