减负提质背景下小学英语课堂教学创新探析

刘炜君

摘要：如今新课程改革在我国已经实行多年，在新课程改革的推动下小学英语教学也实现了很大的改变。学生学习负担的基础上，创设更加高效的英语课堂，已成为小学英语教师研究的关键。本文结合教师实际教学经验，提出如何在有限的课堂时间内提高教学效率，切实减轻学生学习负担。

关键词：小学英语;课堂教学;创新探析

传统的小学英语教学更多的是采用灌输式的教学方法，教师通过抄、写、背等机械式方式来督促学生被动的接受新知。但是如果每一科教师都采用这种方式，那么学生必然会面临大量的学业压力。从课堂教学到课后知识的巩固，整个学习过程学生一直在被动地跟随教师的步伐，并没有发挥其主体作用，也没有获得自主学习能力，更难以得到思考问题、探究问题、解决问题的机会。教师是学生的引导者和促进者，知识的灌输绝不是教学的最终目的，带领学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习，提升学生的综合素质和能力才是关键。

一、采用多元化教学形式、激发学生学习动机

小学生具有年龄阶段性特点，其在課堂上的“有意注意”难以持久保持，很难长时间高度集中注意力。教师可以采用多元化的教学形式来激发学生的学习动机，吸引学生的学习兴趣，满足其对英语课堂教学的好奇心理，从而有效提高学生参与课堂互动的积极性。

例如，在学习外研版（三年级起点）三年级下册“It’s the ABC song”这一节课时，教师可以提前下载对应的视频素材，运用小学生喜欢的卡通形象搭配课文背景音乐，带领学生一起唱字母歌。在这种轻松愉悦的学习氛围中，学生能够以唱歌的方式认识26个字母，记住字母的顺序以及对应的读音，实现玩中学，学中玩，避免了传统教学中的死记硬背，减轻学生的学习负担。同时教师还可以结合所学内容融入课堂小游戏、小组PK、角色表演、情景模拟等方式来开展课堂活动。在课堂活动进行的过程中，教师与学生，学生与学生之间还可以增进感情，带动所有学生更加积极的投入到课堂学习中。

二、利用多媒体技术，简化知识难度

随着多媒体技术的日益更新，英语教学方式也在不断创新，比如希沃白板、PK小游戏等正在逐步融入课堂教学中。教师通过这种“变装”新手段，创设新颖、有趣的学习氛围，给学生带来更多新体验，吸引学生更加关注课堂。通过“变装”，教师可以更加形象、直观的呈现教学内容，简化知识难度，推动学生多方感官形成联动效应，进而提升教学质量。

例如，在学习外研版（三年级起点）六年级上册“There are lots of beautiful lakes in China”这一节课，受客观条件等限制，并非每位学生都有机会外出旅游见识到江河湖泊，因此在学习本课时可能会存在认知困难。根据此情况，首先教师可以在课前提前收集不同江河湖泊的图片、简介等让学生对其有基本的了解，然后播放对应的场景视频进行展示，并展开讨论，还可以通过游戏软件将不同地点不同的湖泊进行匹配PK，快速帮助学生了解在中国都有哪些风景秀丽的湖泊。通过运用多媒体技术强化学生的视觉、听觉体验，帮助学生更深层次了解课文内容以及掌握所学知识。利用有限的课堂时间，加深学生对单词、课文的理解、引导学生掌握教学重难点，明确教学目标，在“减负”的基础上实现真正的“提质”。

三、创设真实情景，提高教学质量

小学英语教材中的内容均与学生的日常生活息息相关，因此教师可以根据所学内容创设具体情境，利用情境将知识展现给学生。通过语言情境的创设，引导学生在学习过程中多交流、多沟通，多说、多讲、多表达，灵活应用所学的英语单词、短语及句型，有利于学生勇敢使用英语来进行表达和交流。同时在与他人沟通的过程中，学生能提高理解能力以及合作能力，日积月累，进而提高口语表达能力，提升交际能力。

例如，在学习外研版（三年级起点）三年级上册“This is my mother”这一节课时，教师可以提前布置一项特殊的作业，学生带妈妈的照片。在课上，学生通过问答的方式，向他人介绍妈妈相关信息，引导学生学会“This is my mother，She's a ..”的句型。在本节课中利用真实的照片导入学习内容，利用照片创设真实的生活情景，吸引学生注意力，拉近学生之间距离，有效帮助学生练习口语，进一步提高课堂教学效率。

四、精心设计作业、减轻学生负担

作业是在课后对课堂教学的一种延伸，是帮助学生巩固知识、应用知识的重要途径，而“减负”并不仅仅是减少课后作业的数量。教师应该根据学生课堂学习情况简化难度，精心设计、布置学习任务，而不是机械式、重复式的抄写单词、短语及课文。学生通过作业查缺补漏，找出不足，及时巩固。同时，教师也可以结合学生反馈及时调整教学设计，提高学生的学习效率。依据学生的学习情况，教师可以利用教学软件设置不同难度、不同方式的作业，学生能够结合自身能力自主选择并完成作业。比如第一类作业可以布置与课文内容相关的儿歌，词汇量较少、趣味性较强的小故事等，通过学习儿歌、阅读绘本等使学生关注课文内容;第二类作业为单词、短语及句型的认读与应用，切实改善学生发音不准，不会实际应用所学内容的情况;第三类作业可以设置为难度相对较高的操练，例如与课文相关的阅读理解、句子仿写、短语搭配等。通过以上科学的布置学习任务，使班级所有学生都可以在自身学习能力的基础上获得相应的练习与巩固，学会所学知识，提高学习能力。

综上所述，在新课程深化改革的基础上，“减负提质”已经成为小学英语教学中的关键。教师应在遵守课程新标准的基础上，及时更新教育教学理念，运用新媒体技术创新教学方法与手段，科学设计教学活动，有效提升课堂效率，提高学生的综合素养及能力。

参考文献：

[1]常爱珍. 试析小学英语课堂教学活动设计的有效性[J]. 学周刊，2018（17）：27-28.

[2]李换芬. 基于核心素养培养的小学英语课堂教学方式的转变[J]. 学周刊，2018，No.366（18）：119-120.

[3]钟开兰. 浅谈小学英语课堂教学创新探究[J]. 新课程·小学，2018（10）.