信息技术与课堂教学深度融合的研究

秦小鹤

摘要：现代教育背景下，信息技术与课堂教学深度融合是目前基础教育改革的趋势和潮流，它将为教学改革发展提供强有力的技术支持，推动教育教学向着现代化方向持续发展。同时也是学校开展信息化教育，提升信息素养，实施创新人才培养的重要途径。但是在目前，存在着信息技术与课堂教学深度融合的制约因素，针对这些制约因素，本文提出了信息技术的应用和教学策略模式有机结合的建议，供相关教师在教学时参考。

关键词：信息技术;课堂教学;融合策略

技术的革新推动教学课堂转型，课堂作为学生主要的学习场所，关键在于转变课堂教学模式，推动学生全面提高与个性发展。农村小学各个学科与信息技术深度融合，有助于提高农村地区教育水平。如何明确学生主体地位，发挥信息技术对课堂功能与环境的推动作用，突破传统的班级授课制，是当前需要突破的问题。

1 信息技术与课堂教学深度融合的内涵与作用

1.1 信息技术与课堂教学深度融合的内涵

我国学者关于“信息技术与课堂深度融合”的理论研究中，认为融合的目的在于构建信息化教学环境，发挥教师主导作用并实现学生主体地位。信息化环境是信息资源的优化，通过“自主、探究、合作”的新型教学模式，变革教育系统结构，从而实现深度融合。

1.2 信息技术与课堂教学深度融合的作用

第一，信息技术能够将虚拟世界和真实课堂联系在一起，将课堂教室与实验室、图书馆等相连接。第二，网络终端能够改变教室环境，丰富学生学习资源，为学生提供学习工具，拓展和延伸课堂教学内容。第三，信息技术为师生提供开放式教育平台，方便学生学习和教师教学的资源更新与分享。

2 信息技术与课堂教学深度融合策略

2.1 终身学习，与时俱进

科技在不断地改变我们的世界，所以我们就要不断给自己充电，建立正确的学习机制，有效的跟上当代飞速发展的信息技术节奏，不至于在理念和技术上落伍。除了教师之间互相交流学习外，我们还必须参加各种渠道不定形式的学习，如书刊﹐网络等，做到博采众家之长，为我所用。此外，要尽可能掌握更多的各类教育软件。比如课件制作希沃5、图片处理软件、微课制作软件剪影﹐视频编辑软件快剪辑等。只有当我们熟练掌握这些最常用的软件后，才能更好地运用到现代技术与教学的融合中。“绣花要得手绵巧”说的就是这个道理。通过这样做，才能更好促进教育信息化朝向完美，健康、有序的方向发展。

2.2 融合课堂教学

运用蒙层功能，注重学生语文阅读的生成性。在教授《盘古开天地》时，学生基于自身的阅读基础和生活经验的积累，对神话中神奇之处的感受不一样。因而，教师难以完全预设学生对课文感受神奇的地方到底有哪些，更难以预设学生回答顺序。而希沃白板中蒙层这一功能就很好地体现学生课堂生成性，可以按照学生回答的顺序，依次展示《盘古开天地》这篇神话中的神奇之处。此外，教师运用蒙层功能，可以把盘古化身万物的过程一点点呈现出来。盘古开天辟地后，只有天和地，利用蒙层功能，把四季的风、飘动的云、太阳、月亮等等带入课堂，让学生更直观更形象地感知我们的世界因为盘古的无私本献变得越来越丰富，越来越五彩缤纷。

借助电子白板，提高学生学习数学的积极性。在教授“2、3、5的倍数的特征”时，利用电子白板的特点可以将“课堂练习”这一部分设计成一个“闯关大比拼”的竞赛环节。以竞赛的形式，将练习题目呈现在屏幕上，点名让学生上台在大屏幕上直接进行操作，完成练习题，其他同学在座位上观看台上同学的练习过程。不管是台上参与竞赛的选手，還是台下观赛的观众，都能通过竞赛的形式得到一定的训练，进一步深化与掌握课堂所学知识。

运用信息化游戏软件，激发学生英语的学习兴趣。通过信息技术，运用游戏的形式，营造轻松愉悦的课堂学习氛围，让学生在玩游戏的过程中不断吸收新知识。例如，加深学生对单词的认知与记忆的“单词运动会”“单词挖地雷”，巩固英语句型的“藏宝图”游戏，加深对课文理解程度的“小猫钓鱼”复述课文游戏等等。这些小游戏，丰富了课堂形式，改变以往单纯地识记、背诵，以游戏为载体，能充分吸引学生注意力，结合小学生的特点，能调动学生主动参与课堂活动的积极性，提高课堂学习效率。

2.3 建立健全管理制度和激励评价机制

实施信息技术理念与课堂教学模式有机的结合，要让信息化教育教学设备朝更好的方向发展，让其发挥它最大的优点，更好地为学校的各项工作服务，使学校教育教学手段得到科学的管理，有条有序。比如对使用多媒体等信息化教学设备为教学服务提出具体的要求，运用到课件制作，对教学进行质量评估、量化，并将结果在教学综合量化评比和学校评优选中作为一个重要的参数，从而发挥教师在信息技术与课堂教学深度融合中的创造性和主动性。

2.4 强化软硬件资源建设，营造信息化教学环境

建设符合学校发展的信息化教学环境v将先进的信息化应用于当前的教学上，这已经成为所有学校在教育教学方面运用最基本软硬件的重要组成部分。更好地为现代信息化教学创造条件﹐除了人才队伍建设﹐教师在教学设计和教学方法上的不断革新外，学校也需要更新相应的信息化教学设备，针对部分学校尤其是薄弱学校﹐现代化教学设备短缺，老化或存在故障的现状，教育部门和每个学校应当争取最大限度资金投入学校的软硬件建设﹐去常态化添补，更换或修缮教学设备，尽力满足教学的需求。

3 结束语

综上所述，信息技术教学理念与课堂教学模式有机的融合是学校开展信息化教育，提升信息素养，培养教学能手的重要途径。所有研究者、中小学教学工作人员，都应立足自己的岗位，解放思想，努力提高认识水平，做到与时俱进，为全面提升教育教学质量，开展信息技术与课堂教学的深度融合保驾护航，使之健康可持续发展。

参考文献：

[1]张秀娟，董娟芳.信息技术与课堂教学深度融合的理论研究[J].当代家庭教育，2020（17）：12.