智慧教育环境下小学数学与德育教学的有机融合

贾圆圆

摘要：德育即为道德教学，是对学生的一种思想品德的教育，也是学生必备的一门课程。在现在的小学生身上，大多都出现了道德意识薄弱的现象。因此，在这样的背景下，教师要注重对学生进行品德教育。无论教师是负责什么科目的课程教学，教师都要注重结合品德教育进行教学。基于此，有必要开展小学德育应用于数学课堂中的策略讨论。

关键词：小学数学;数学与德育教学;策略研究

引言

在如今的小学数学教学开展过程中，大部分老师都是一味的讲解知识，没有注重对学生进行品德思想的熏陶。虽然是数学课程，但是却没有有效的将品德教育应用于数学课堂。所以为了便利于数学教学工作的开展，教师可以有效的将品德教育应用于小学数学教学中，不仅有利于提升学生的学科素养，还有利于培养学生健康的品格，进而有利于提升学生的课堂教学学习效果。

一、结合数字，激发爱国热情

曾几何时，我们的前辈抛头颅、撒热血，抵抗外来侵略，体现了高涨的爱国热情。相比之下，当代学生的爱国观念就显得极其淡薄，尽管不必感叹世风日下，但他们在实际生活中反映出来的自私、自利等问题还是要亟待解决的。数学知识的传授离不开数的教学，这里，单调的数字往往能发挥奇效，为学生的情感经历做良好的铺垫。

例如在学习土地面积单位时，课本介绍了我国的国土面积是960万平方千米，这时我随机补充了一些课外知识对学生进行爱国教育。先让学生推想一平方千米的实际面积大约是多少，接着联想960万平方千米的土地有多大，然后向他们简要叙述：中国地处世界的东方，面积为世界第三。正是因为地大物博，所以就蕴含着丰富的资源，其中还有许多没有开发利用，等待我们学好知识后去发掘。此外，在本课后的练习中有一道关于填合适单位的式题，涉及到了北京天安门广场和故宫。老师在讲解时可以强调：它们分别是世界上最大的广场和最大的宫殿。就是在这里，历史上因为清政府的软弱无能而让帝国主义列强肆意践踏，后来经过中国人民的不屈斗争，一九四九年十月一日，敬爱的毛主席也是在这里庄严宣告中国人民站起来了！

二、联系实际，培养良好习惯

数学知识来源于社会实践，学习数学的最终目的也是为现实生活服务。将现实生活中出现的问题数学化，再運用所学的数学知识解决实际问题，这就是学习数学的根本目的。数学化的实际问题可延伸到生活中的方方面面，教师只要稍加留意再灵活运用，就能有效地培养学生的良好行为习惯。

（一）培养爱劳动的习惯

媒体经常报道，我国青少年的生存意识和社会实践能力不强，体现在动手能力较差，这与平时缺少必要的劳动是密不可分的，所以培养小学生的劳动习惯也就显得尤其重要。

教师在传授知识时，尽可能多地向学生灌输劳动思想就特别重要，只有让他们知道了收获的不易，才能让他们珍惜劳动成果。例如：在学习“比少”应用题时，教师可以结合小学生喜欢受表扬的年龄特征，把课本中例题里的人物稍加改动，联系大扫除时的实际情况，换上班里的学生姓名。如：同学们擦课桌，王磊擦了10张，陈明擦了 6张，陈明比王磊少擦了几张？在解题过程中，让学生回答谁擦的多，并鼓掌嘉奖，学生在得到老师和其他同学的表扬后，欣喜之色溢于言表。这样经常性的教学，不但让学生感觉到劳动光荣，使他们更加热爱劳动，而且你争我赶，有效地增强了他们的竞争意识。

（二）培养勤俭节约的习惯

当今社会上的浪费等现象日益严重，这些也不可避免地影响到小学生的健康成长，导致他们不重视别人劳动，在思想上甚至于“鄙视”劳动。在这种思潮支配下，铺张浪费的现象也就不足为奇了。而要制止这种现象的发生，从小学生抓起则会事半功倍。

例如：在一道题中，大概意思为全国大约有13000万小学生。如果每个小学生节约 1小张纸，32小张算作 1张，500张是 1令，一辆汽车装125令，大约要多少辆汽车才能装完？这道题的解题思路学生并不难理解，在他们得出答案后，感叹数字的庞大时，教师可以“借题发挥”，教育学生，还有许多贫困地区的同龄人连上学的机会都没有，相对于他们的贫苦生活，我们更要珍惜这优越的学习环境，自觉养成勤俭节约的好习惯。

（三）培养有规律的生活习惯

培养学生的时间观念，让学生生活规律化和科学化，就可以较好地提高学习效率。

譬如在教学“时、分、秒”这一单元时，课本首先出示了一个小朋友的作息时间插图，教师就可以让学生认真观察后得出：这个小朋友早晨六时起床，上午八时认真地在课堂上听课，晚上九时休息。然后提问：他的作息时间安排的是否合理？在得到肯定的答案后，让大家向他学习，从而掌握正确的生活规律，便于学生将全部的精力更好地应用于生活和学习。

三、言传身教，塑造高尚品格

当代教师已不是过去单纯的“传道授业解惑”了，而应该“千教万教教人求真”，在传授数学知识的同时更要注重育人。因此，就要求师者具备渊博的学识和崇高的思想，用高尚的人格魅力去启发、感染学生，真正落实身教代替言教。

任何事物内在的、质的转变都要假以时日，并且还要利用外因的介入，学生高尚品质的形成同样如此。另外，小学生的可塑性强，容易受周围环境的影响。基于此等原因，教师务必持之以恒，遵循“面向全体”的原则，积极创设良好的学习氛围，激励学生有错就改，让其在不知不觉中受到思想品德教育，从而带动全体同学共同进步。

结语

综上所述，德育是学校工作的灵魂，老师要意识到自己在道德思想方面对学生起着引导作用。所以无论是学习哪一门课程，都有必要将德育概念应用于数学教学中，有助于学生健康的成长，从而可以为社会不断发展与进步作出贡献。

参考文献：

[1]童永军. 智慧教育环境下小学数学与德育教学的有机融合[C]//2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.，2021：1174-1176.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.009026.

[2]姬军辉.浅谈智慧教育环境下小学数学与德育的有机融合[J].吉林教育，2020（31）：71-72.

[3]周方.漫谈智慧教育环境下小学数学与德育教学的有机融合[J].新课程（综合版），2019（02）：229.