数学中“问题解决”的教学实践研究

朱文丽

摘要：数学是一门工具性学科，而学习数学就是为了让学生能够运用所学数学知识来解决各种问题，因此在小学数学教学的过程中有效培养学生解决问题的能力是非常必要的。而从目前实际情况来看，部分小学生解决问题的能力相对较低，教师应当对此予以重视。文章对如何在教学过程中培养小学生运用数学知识解决问题的能力进行了实践与探索。

关键词：小学数学;问题解决;教学实践

1小学数学“问题解决”教学存在的问题

1.1教学内容脱离学生生活

小学数学解决问题教学中，需要让学生学生先认识到数学与生活的关联，让学生能够体会到学习的乐趣与意义，进而主动应用所学习的数学知识解答生活中的数学问题…。但是基于当前小学数学教学的现状而言，多具有教学内容与学生生活相互脱离的问题。教师在课堂中生活化元素引入不足，学生只是为了学习而学习，没有真正对数学学习的内容产生兴趣，不利于数学教学活动的深入开展及学生自主学习兴趣、学习能力的培养。

1.2课堂教学形式相对单一

课堂教学的形式能够直接影响小学生的数学知识学习兴趣，数学解决问题的能力。但是基于当前小学数学教学的现状而言，学生多跟着教师的指导而学习，课堂教学的形式比较单一。长时间处于程式化的学习模式下，学生可能会感觉课堂枯燥、乏味，学生兴趣严重受限，无法提升学生的能力，不利于学生思维的提升。

2小学数学中“问题解决”的教学实践研究

2.1创设生动的问题情境，激发学生的问题意识

在课堂中，老师将学生必须回答的问题直接说给学生，这是老师事先准备的。通常，教师的学生不会主动提出问题，同时解决这些问题。学生们只是在寻找答案，且不知道为什么。如果老师需要解决问题，则可以进行快速而可靠的响应，而无需进行任何研究。因此，毫无疑问，考虑解决问题的学生只有浅显的知识，而诸如数学观念和情感之类的隐性元素是无效的，因此思想成为解决问题的批判性思维。因此，为了使学生充分发展自己的知识、技能、思想，并充分了解问题，要求学生深入研究自己的问题，着重于有问题的生活状况。例如，在《整十数加减整十数》创境激趣这一环节中，笔者给学生举了一个生动的例子，在一个美丽的公园，门口有七彩的花朵，盆数都是整十数，然后告诉同学们，今天进入公园需要买一张特别票才能进入公园，就是要提出一个问题。由于低年级数学加减是最常见的计算，因此班上的学生极有动力提出问题。这种与生活环境相连系的数学与学生的生活紧密相关，而且学生可能还能在清晰的环境中激发学习兴趣，并产生问题意识。

2.2通过激发学习兴趣培养解决问题能力

兴趣是最好的老师，这种理论放到任何学科都适用，对于数学这种尤其锻炼逻辑思维和抽象思维能力的学科而言更是如此。笔者在实际教学过程中一直重视对学生学习兴趣的培养，通过多种方法提升学生的数学学习兴趣。首先，笔者积极鼓励学生扩展数学知识，如相关理论、公式或人物的历史，使学生能够接触到更多信息，满足他们的求知欲，激发他们学习数学概念与解题方法的潜能意识;其次，笔者为学生创造了优质的课堂氛围，鼓励学生自我思考，学会提问和质疑，鼓励学生勇敢的将心理的疑惑提出来，并予以耐心解答。以《认识人民币》为例，笔者在进行这一课程的教学时，会通过与学生交流对话的方式，向大家提问：“同学们都买过东西，那你们知道是用什么来买东西的吗？”学生们这时已经开始回答是“钱”，以此为切入点，开始带领学生认识用来购物的人民币。笔者会在投影上展示一些学生日常生活中很容易接触到的商品，如各种文具、小零食、小玩具等，让学生们去猜测这些商品他们要用多少钱才能买到，如果在此过程中有学生给出的价格太过离谱，笔者也会及时纠正，并借此“嘲笑”一下该学生，以活跃课堂气氛，将大家都带到一个相对欢乐的课堂氛围中。通过刺激学生主动积极思考并构建良好课堂氛围的方式，可以很好地提高学生的学习兴趣，提升对人民币的了解，今后在遇到与价格计算有关的问题时，能够更从容地解决，从而有效培养了学生解决问题的能力。

2.3解决实际问题，体验成功乐趣

培养小学生解决问题的能力，最为主要的目的就是让他們能够运用所学数学知识去解决生活中遇到的一些实际问题。因此，小学数学教师可以为小学生创造一些解决实际问题的机会，这样既能让其体验到成功的乐趣，同时也能有效促进其解题能力的提升。教师在让小学生解决实际问题的过程中，还能巩固其对相关数学知识的掌握水平，帮助其进一步夯实数学基础，而这又能为其解决问题能力的提升做出更好的保障，可见这是一个良性循环的过程，因此小学数学教师要对此种方法加以关注。

2.4通过总结归纳整理培养解决问题能力

小学数学涵盖大量知识技巧及解题方法，可谓千变万化。如果针对每一道题、每一个知识点，都需要单独说明讲解，那么学习数学就失去了本来的意义。因此首先，笔者需要对学生总结归纳整理的能力进行培养，帮助学生理清不同题目的解题思路，并找出其中的规律，最终做到知识迁移，掌握正确的学习和解题方法，引导学生准确排除干扰，化抽象为具象，快速准确提炼关键信息;其次，笔者充分践行了“授人以渔”的教育理念，更多的培养学生解决问题的能力，锻炼学生的数学思维，通过激励鼓励的方式提高学生学习的主观能动性。

3结束语：

依上所述，在教育中，教师必须以有计划、有针对性和一致的方式开发学生的数学解决方案，将解决问题的能力与基本数学知识和技能的发展相结合。随着时间的流逝，学生将积累解决问题的办法，发展并实际提高其解决数学问题的能力。

参考文献：

[1]田桂华.基于核心素养下的小学数学"问题解决"教学探究[J].2021.