巧用教材，培养送教上门学生的核心素养

徐卫娟

【摘 要】近几年，关于特殊教育的关注度不断提升，致力于为更多的特殊儿童提供公平的教学资源。考虑到部分特殊儿童无法到校进行学习，因此建立送教上门机制，确保特殊儿童在家也能够享受到优质的教学服务，从而促进特殊儿童的健康成长。本文探讨如何运用教材保证送教上门学生的核心素养有效增长，希望对现阶段送教上门教学质量提升有所帮助，同时也为更多特殊儿童享受教育资源做出贡献。

【关键词】送教上门;教材;核心素养;策略

对于部分残疾儿童而言，其残疾程度相对较低，因此可以进入学校学习，但仍有一部分残疾儿童其程度相对较为严重，无法到校学习，为保证该部分残疾儿童群体也能够享受到公平公正的教育资源，衍生出送教上门机制，致力于为无法到校学习的儿童提供教学服务，满足其学习的需求，从而实现对特殊儿童核心素养以及社会适应能力的提升。

1.送教上门的重要意义

目前我国所实行的送教上门机制主要适用于九年义务教育无法到校学习的特殊儿童，具体形式是由教师提供上门教学服务的方式，面向特殊儿童开展差异化教学，这种教学机制是我国特殊教育学校的重要补充，能够有效解决特殊儿童无法到校学习，接受教育的问题。相较于正常儿童，特殊儿童无论是在生理或是心理方面都处于弱势地位，这会影响其各方面能力的增长，同时也具备更薄弱的社会适应能力，少数群体甚至无法生活自理，大多数时间都待在家里，缺少和社会的接触，更无法享受到良好的教育资源。此时就借助送教上门的形式解决这一问题，为特殊儿童提供公平的教育服务，使其拥有和外界社会接触的桥梁，从而促进特殊儿童的健康成长，引导特殊儿童形成正确的价值观，保持对生活的信心。统计数据显示，目前我国的残疾儿童数量在400万以上，并保持着每年19.9万人次的增长速度，这足以表明对于特殊教育机制中的送教上门的需求十分明显，由此可见，送教上门关系到特殊儿童群体教育权利的保障，更关系到这一特殊群体未来的发展。

2.送教上门学生发展核心素养的必然性

核心素养是我国教育体系的重要教育目标，具体包括基础知识、能力、情感以及价值观等多项综合内容，是决定学生今后个人成长的关键所在。并且核心素养可以通过后天教育的形式形成，对于需要送教上门的特殊儿童而言，其核心素养的培养至关重要。我国政府高度重视对于特殊教育工作的开展，致力于提高特殊儿童的入学率，并针对一些残疾程度较为严重的特殊儿童群体提供送教上门服务。然而送教上门在实践过程中所取得的成效却十分一般。首先是部分地区对于特殊儿童群体的关注度不足，在开展具体的特殊教育方面，缺少行之有效的送教上门体系，大多流于形式，并未进行真正的实践。所建立的送教上门体系以个别案例为主，缺少普遍适用性。除此之外，部分教师对于送教上门工作不够负责，在具体实施过程中，无法保证教学方法和残疾儿童的实际情况相匹配，达到的教育效果十分有限。除此之外部分特殊儿童的家庭因素也是导致送教上门效果不佳的重要原因。家庭方面不愿意配合送教上门活动，共同开展残疾儿童的教育工作，甚至出现抗拒的心理。或者是部分家长对于残疾儿童过分溺爱，缺少必要的家庭教育，无法对送教上门教育工作提供支撑，表现出较低的配合度。这些因素综合在一起，都导致送教上门工作难以开展。

近几年，我国政府对于特殊教育工作的开展与高度的重视，通过出台一系列政策的方式推动特殊教育工作的落实。除建立送教上门特殊教育机制之外，更强调在送教上门过程中关注学生核心素养的培养，致力于解决特殊儿童受教育问题，保证特殊儿童能够具有良好的社会适应能力和自我发展能力。

3.送教上门基于教材开展核心素养教学策略

3.1培养学生健康的人生态度

借助科学有效的教材支撑送教上门工作的开展，从而实现对特殊儿童健康人生态度的培养。积极健康的人生态度是送教上门的核心教育目标之一，关系到特殊儿童健康人格的养成，而健康的人格以及积极的人生态度是个体今后健康成长的重要基础，关系到未来发展的走向。送教上门的教师在具体实践过程中应当基于培养人生态度的角度开展具体的教学内容，充分挖掘教材中的案例，并实现资源的延伸，帮助特殊儿童勇敢面对生活中的困难，走出心中的阴暗。

3.2发展学生的自学能力，提高了学生的文化素养

目前所开展的送教上门教育活动只延续到义务教育阶段，后续阶段的教育服务目前仍在进一步建设中。考虑到特殊儿童今后成长的需求，在现阶段的送教上门活动中就需要基于教材，注重对于学生自学能力的培养，从而达到其文化素养的提升。例如，充分运用教材，针对特殊儿童的阅读能力进行培养，不仅有利于其构建一定的知识体系基础，也能够对其自学能力和思维能力进行锻炼，使其有能力针对一些其他知识进行学习。在送教上门的过程中，为达到提高特殊儿童自学能力的目的，有必要关注其学习习惯的养成，转变其学习思想，充分运用教材优势，对其自学能力进行激发。在该过程中，教师应当充分发挥自身的引导作用，针对学生的学习步骤进行准确指导，激发主动学习的积极性，帮助特殊儿童解决在自学过程中的各类问题。

3.3促进学生的全面发展

要求教师善于针对所使用的教材内容具有的作用以及价值进行深度挖掘，从而完善送教上门体系，实现对学生全面发展的有效促进，在该过程中还需要关注家庭教育的共同配合，通过向家长寻求配合的方式共同开展特殊儿童的教育工作。例如在送教上门的过程中，给家长布置一定的教学任务，要求家长在教师离开之后继续完善特殊儿童的教育活动，在一些日常的家庭生活中传授特殊儿童知识点，通过潜移默化的方式影响特殊儿童的学习习惯，帮助儿童掌握生活自理能力，养成积极乐观的心态，这都是核心素养的重要培养内容。

在条件允许的情况下，将送教上门的教育范围延伸至社会层面，充分发挥现有教学技术的优势，针对教材进行深入分析，从而准确获取教材中的真谛，在具体教学过程中，围绕教材内容设定相应的问题，引导特殊儿童进行积极探索和求知，从而转变传统送教上门教学中死板的现象，实时趣味性的教学形式，并依据特殊儿童的个人实际情况，制定适应性的教学模式，对特殊儿童的学习习惯进行引导。注重对于教材内容中思想情感的挖掘和运用，通過和特殊儿童情感共鸣的方式开展情感教育，进而引导特殊儿童个人观和价值观的形成，达到核心素养的教育目的。

4.结束语

开展特殊教育关系到广大特殊儿童群体接受教育的权利保障，更影响着整个社会的和谐稳定发展，是以人为本，现代教育观念的具体工作表现。基于当前送教上门模式的现状，致力于运用教材的形式开展核心素养培育工作，从而保证更高的教学有效性，为特殊儿童群体提供更加优质的教学服务，为其健康成长助力，这些都需要社会全体的共同努力。

【参考文献】

[1]高宇翔，买合甫来提窑坎吉.扎根中国大地院特殊教育学中国化的回顾与前瞻[J].当代教育论坛，2019（S1）：259-261.

[2]吕鑫源.从特殊儿童“回流”现象中思考我国随班就读的困境与出路[J].才智，2020（03）：210.