探微初中物理生态课堂教学

闵军林

【摘 要】随着时代的不断革新进步，国家对于初中生的物理课堂教学也随之提出了新的目标，要求老师们一改传统的教学模式，以初中生们为本，强调各方面综合素质同步发展，使学生能够具有立体的全面的学习能力和水平，在这样的背景下，生态课堂的理念被提了出来，生态课堂是近年来十分火热的教育模式，能够很好的贴合国家的教育目标，为初中生们构建一个立体化的课堂，而由于生态课堂还是一个比较新的教学理念，很多老师在执行上会存在一些困扰和误区，本文将针对如何正确开展初中物理生态课堂教学展开一些探讨和研究。

【关键词】初中物理;生态课堂;教学策略研究

什么是生态课堂？生态课堂就是以学生为教学核心所构建的课堂，区别于传统的教学模式，生态课堂注重对学生本身的充分尊重，一切教育活动的设计和开展都是以学生为本，力求达到教育和学生一体化自然化的目标。在生态课堂中，课堂是讲究平等、有趣、有活力的，平等在于老师和同学们是处于一个相等的平台上交流，不存在传统的老师说的都是对的之类的理念，有趣则在于课堂的构建要充分以学生为本来考虑，让同学们乐于去参与到这样的课堂学习中来，有活力的则在于，在这样的生态课堂上，教学的模式灵活多变，氛围十分活跃，同学们可以畅所欲言的表达自己内心的想法，真正让同学们成为学习的主导者，让课堂充满活力。要达到上面这些特点，并不是一件容易的事，特别是考虑到生态课堂与传统的课堂思维模式有着很大程度上的差异。为此，笔者会根据自己近年来对于生态课堂的研究，以及它与初中物理教学有机结合的研究，提出一些自己的见解，或许会让大家有所启发。

一、转变传统观念，构建生态课堂理念

由于生态课堂与传统的物理教学模式有着很大的不同，因此，老师们首先要转变自己的教学观念和教学思路，形成以生态课堂为核心的教学模式。在传统的物理课堂中，老师扮演着课堂主导者的角色，而同学们大多是跟着老师的思路来走，学习的进程、深度、难易程度都是由老师来把控的，由于每一位初中生的学习能力、学习深度可能都不太一样，这样的方式很容易会让一些同学产生不适应，例如学习成绩比较好，学习能力比较强的同学们可能会认为课堂的深度不够，自己无法得到有效的学习，而一些成绩比较差的同学们则可能会认为课堂的进度太快了，因为自己跟不上而变得十分苦恼沮丧。

生态课堂的教学理念则恰恰相反，课堂的主导权是掌握在同学们的手中的，学习的进度和深度都可以由同学们自己把握，充分体现了以初中生为本，尊重学生的理念，老师扮演的是引路人，或者说是辅助的角色，负责在同学们遇到困难或者需要帮助的时候，及时的去伸出援手。

除此之外，生态课堂讲究的是师生平等，这就意味着在课堂中老师和学生是应该进行平等交流的，而非传统的老师高高在上，学生处于比较低的地位，只有这样才能打通老师和同学们之间的道路，使课堂的进行变得自然而顺利。

二、结合生态课堂的理念设计教案

既然生态课堂有着先进的完全不一样的教学理念，那么教学方案的设计也势必需要作出调整和改变，使之能够更好的将生态教学的理念体现出来，在传统的教学方案中，物理课堂的进行基本上都是由老师来进行从头至尾的理论知识讲解，再夹杂上一些例题的练习，这样单一的教学模式贯穿始终，很容易让同学们失去兴趣，同学们一直在扮演听的角色，完全没有机会主动的加入到学习中来，而这与生态课堂的理念相悖，生态课堂讲究的就是要让课堂的互动性加强，让每一位同学都能够充分的融入课堂，加入到课堂中来。

要想实现这样的转变，老师们的教案设计应该加入更多的学生互动环节，甚至说这些环节应该占据整节课的大部分比例，老师们可以根据同学们的学习习惯，班级内的学习氛围来设计适合本班开展的教学模式，用这样的方法来增加课堂的参与程度，切忌将同学们排除在课堂之外，让课堂成为老师一个人的“独角戏”。在生态课堂中，同学们应该能够有很多机会来表达自己内心的想法和学习的理念，而互动环节就给予了初中生们在课堂上极大的自由度和自主性，对课堂效率的提升有着很大的帮助。

三、采用灵活多变的课堂模式，活跃课堂氛围

为了配合这种全新的教学理念和教案设计，老师们必然会需要采取一些与以往不同的课堂模式来深化生态课堂教学的理念，将他的作用和特点发挥到最大，俗话说，好马配好鞍，这样的课堂模式就相当于给了生态课堂一柄趁手的兵器，让他变得如虎添翼。老师们可以采取多种课堂教学手段来活跃气氛，增加同学们的学习热情，从而让同学们自主的投入到物理的学习中来，提高课堂的参与程度。

举例来说，小组合作学习就是一项十分好的教学手段，老师们可以根据班级内同学的不同学习情况和学习程度，将同学们分成一个个小组，然后采用任务导学法的相关理念，为同学们结合本节课的学习目标和学习内容，制定一个任务，使同学们通过开展小组讨论的方式来探索问题，解决问题，在这样的过程中，学习的过程完全是由同学们自己开展的，想要使用什么样的方法，什么样的思路都由同学们自己来决定，这样就充分体现出来了生态课堂所強调的以学生为本的教育理念，在这样亲身进行的学习活动中，同学们也能够对课本中的物理理论有一个更加深刻和全面的认识，在运用物理知识解决问题的过程中，同学们的物理知识运用能力也能够得到锻炼。

除此之外，小组合作学习的方法也能够充分体现生态课堂对于同学们各方面综合素质全面培养的理念，在进行合作的时候，同学们的团队归属感，团队合作意识和协作能力都会有一个十分显著的提升，而小组之间会形成无形的竞争氛围，同学们自身的竞争意识也能够得到极大的增强，在运用物理知识解决问题的时候，同学们通过实际问题的解决，思辨能力，创造能力和实践动手能力都会得到同步的增长，实现了各方面综合素质立体培养的教学目标，是符合生态课堂教学理念的很好的教学手段。

四、带领同学们进行学后总结，巩固学习成果

生态课堂一个十分重要但是很容易被忽视的环节就是学后总结，他要求老师们能够在进行完课堂的学习以后，带领同学们进行学习过程的反思和总结，从而达到一个对学习成果巩固的效果。由于在生态课堂中，同学们的自主性非常强，这就导致了每一位同学的学习进度和学习效果都参差不齐，教学的质量可能不能得到有效保证。在这个时候，老师们可以带领同学们进行及时的知识梳理和归纳，趁热打铁，结合刚刚获得的实践学习经验来回顾本节课的学习目标和知识核心，进行有条理、有深度的知识梳理，往往能够让同学们对知识的掌握更加牢固和系统化，使生态课堂的教学成果得到保障。

五、结束语

生态课堂是近年来为了保证初中生各方面素质协调发展所出现的全新教育理念，有着很强的教学意义和教学效果，为了将其与初中物理课堂有机结合，老师们一定要加强自身的职业素养，改变自己的教学观念，从而达到对生态课堂有一个全面而深度的了解。

【参考文献】

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[3]刘莎，袁微.生态课堂视阈下飞行英语立体教学模式探讨[J].高教学刊，2019（1）：114-115，118.

（本文系泰州市第十二期中小学教学研究课题“新常态背景下物理生态课堂教学策略研究”的阶段成果，课题编号：TZJYYB2019-068。）