高中历史生活化教学的探究

李纯

【摘 要】陶行知所倡导的生活即教育理论，被应用到高中历史教学中指的就是引导学生在生活中寻找历史，在生活中形成历史，学生在生活中对具体事务的探索与体验来学习历史。只有将历史与实际生活结合到一起，学生才能够创新，才會在感受生活的同时感受到教育对自身的作用。生活即教育，教育需要以生活为依托，生活需要教育才能体现出来。所以需要不断完善历史生活化教学，激发学生发散性思维，让学生在不断思考中学会为人处世的道理，培养学生的学习兴趣，增强学生的应用能力，让历史课堂变得更加精彩。

【关键词】生活化教学;高中历史;指导意义

生活化教学是依靠生活中实际存在的问题所开展的，用实际问题来教育学生，促进学生发展。历史是一门独特的学科，其中蕴含着丰富的知识，需要学生不断挖掘。历史只有借助生活化理念才能发挥出作用，才能利于学生成长。随着时代的进步，教育与生活不断融合，生活化理念不断出现在课堂上，历史课堂融入生活化理念，使得文化变得更加丰富，更容易被学生接受。

一、生活化在历史课堂上的运用

高中历史教师需要将生活化理念贯彻落实到实际工作中，认真设计教学内容，兼顾各个要素，尤其是在教学当中，要与生活相联系，不断进行思路创新，真正做出成效。对于历史这门课程来说，不要过度练习，要学会思考，理解出题人的用意，找到解题思路，在学生明白出题人的用意后，才能对题有一个更好地理解，学生才能找到正确的解题思路，久而久之，学生的思维能力才会得到提高，学生才会理解到学习历史的含义，历史课堂才会发挥出意义。需要教师在课堂上加深对学生的第一印象，将历史人物与实际生活相融合，让学生从历史人物身上有所启发，创新自己的思想，改变陋习，学会感受生活，认真体会生活的点点滴滴，主动思考，积极分析。同时，挖掘学生的潜力，提高学生的解题思路，让学生喜欢历史，主动学习知识，达到预期的教学效果，在学习历史的同时有所收获，有所感悟。

二、开展情境教学

比方说，在讲解《第一次鸦片战争》时，教师需要在课前准备好相关课件，比方说教材中讲的鸦片、茶叶等，然后分组进行讨论，每组成员扮演不同的角色。教师在给小组成员分配任务的时候，中国商人要持有中国特有的物品，英国商人手中拿着鸦片。然后教师将代表金钱的石头发给两边的商人，让他们从彼此手中获得金钱。从这场交易中，可以看出，中国商人在这场交易中有优势，但随着与英国人鸦片的不断交手，双方之间的地位逐渐发生了变化，这使得英国商人逐渐从中国商人手中赚得更多的金钱。通过这种教学方式，让学生感受到鸦片所带来的危害，了解到后来鸦片战争给我国带来的灾难。

三、在教学中增强学生的体验，丰富学生情感

生活不仅给学生带来许多技能，增强了实际能力，还丰富了自身的情感，让学生精神世界变得更加丰富。这些情感一定程度上培养学生坚韧不屈的品格，造就了学生独特的处事方式，这对于已经进入青春期的学生来说是非常重要的。学生是不断发展着的，所以，教师在教育时需要注重学生品格，关注班级每个学生。教师要因材施教，引导学生发现历史所具有的魅力。教师在历史课上可以选择讲历史故事，师生互动的形式开展教学，让学生的思维与历史人物之间进行碰撞，让学生获得更多的智慧，进行深入思考。另外，教师可以让学生在课堂上自由发挥，将课堂真正交到学生手中。同时，教师还要表扬优秀学生，对那些表现不好的学生给予鼓励。将学生的情感融入到课堂上，让学生真正感受到历史教学，将历史与现实生活相融合，这是历史生活化最有效的办法。例如《百家争鸣》中，教师在向学生讲述各个学派时，可以借助影视资料，让学生了解时代背景，在了解背景之后，讲解各个学派，让学生之间相互讨论，将各个学派与实际生活相联系，用自己的语言表达出各个学派的思想，让学生感受到不同学派中蕴含的知识。

四、充分利用生活中的资源，创新学生思维

教师要充分挖掘出生活中的历史，让学生感受到历史就在身边。例如，在讲解《交通工具和通信技术》时，交通以及通讯工具与学生的生活紧密相关，学生很容易就在生活中找到，与生活相联系，但最重要的一点就是找到能够启发学生的切入口。教师要准备好材料，将学生的思维激活，并借助多媒体引入材料，让学生思考通信与交通技术对人们的影响，不断培养学生的思维。从事研发的高中生母亲发现孩子过于依赖现代设备时，就告诫人们：当人们放任科技的使用时，人们会被科技带入歧途，给人们带来不可评估的影响。教师可以使用这个材料，让学生思考生活中人们存在哪些依赖通信技术的现象，思考科技在进步的过程中，如何正确使用科技，避免对人们造成危害，正确促进人类社会的进步。历史课堂，需要教师不断融入生活化理念，例如在《讲解我国民主和法治建设中的过程与成就》时，可以将现代法律知识普及给学生，让学生了解法律。比如普及一些生活中遇到的违法条款。

通过开展生活化教学，将历史变得更加形象，与生活紧密联系在一起，提高学生解决实际问题的能力，让学生能够分清对错，丰富课堂内容，为学生构建一个和谐的教学环境，引导学生树立正确的思想与价值观。

五、教学评价要生活化

例如，在讲解《西方民主思想对中国的冲击》时，主要就是我国在西方文化影响下，社会发生了怎样的变化，各阶层又有怎样的反映。随着西方文化不断传入我国，中体西用是人们根据时代发展所提出的制度，只借鉴西方先进技术，忽略民主制度。在以后又出现了革命派与维新派，两者主张各不相同，但两者都比较看重民主制度，并结合我国情况制定出相应的措施。为了让学生加深对民主制度的了解，学会联系实际生活，表达出自己的想法，感受到民主制度对我国的影响，真正了解到民主制度。这就需要教师合理点评学生所阐述的观点，引导学生与现在生活进行结合、思考，指出学生思维中存在的偏差。这种生活化评价能够让学生放松下来，积极投入到课堂学习中，更加容易被学生接受，便于学生思考。

六、结束语

总之，高中历史融入生活化模式，让学生感受到历史文化的魅力，学会独立思考、创新思维。高中历史课堂融入生活化理念，让学生在课堂上加深对历史的影响，加深对历史人物的解读。生活化教学在课堂上的应用，不仅能够缓解学生压力，在减轻学生压力的同时让学生在生活化的课堂上感到轻松，更容易掌握知识。生活化教学将教材中的知识变成了生活中内容，缩短学生与知识之间的距离，让学生有着浓厚的学习兴趣，提高自身学习能力，达到最佳教学效果，提高课堂效率。

【参考文献】

[1]刘小莉.生活化教学理念在高中历史教学中的应用策略分析[J].知识文库，2020（17）：137+139.