小学英语阅读教学中自然拼读法的应用探究

王桂英

【摘 要】文章首先就小学英语阅读教学中自然拼读法应用的价值进行阐述，指出自然拼读法教学的误区，进一步探究自然拼读法在小学英语阅读教学中的应用策略，旨在提升学生英语阅读能力，促进小学英语阅读教学目标的顺利实现。

【关键词】自然拼读法;小学英语;阅读教学;应用

小学英语阅读教学过程中，单词学习是一个难点，传统死记硬背方式下，学生很难高效的记忆单词，英语学习的自信心不足，必然会影响学生的积极性。而通过自然拼读法的应用，能够对语音和单词进行自然拼读，便于学生正确认读并理解单词，促进学生阅读效率的提升。新课标下如何应用自然拼读法开展小学英语阅读教学，是英语教师所面临的一项重要课题。

1.小学英语阅读教学中自然拼读法应用的价值

教学实践已证明自然拼读法对于小学生英语学习获得长远的发展具有极大的助推作用，主要表现在汉语拼音正迁移作用的充分发挥，二者在发音方面存在一定相似之处，以英语辅音和汉语声母发音之间的关联最为显著，促进学生英语阅读能力的提升。同时，自然拼读降低国际音标学习的干扰，英语学习难度也得以减轻。另外，自然拼读法有效改善了学生单词记忆效率，学生无需模仿就能够准确发音，学生记忆单词的效率也明显提升。

2.自然拼读法教学的误区

自然拼读法运用于小学英语教学中存在诸多误区，一是教师认为自然拼读法对于任一阶段的学生都是可行的;二是将见词可读、听音可写看作是自然拼读法的应用目的，而实际是致力于激发学生英语学习兴趣，强化学生英语阅读能力。三是认为学生英语发音方面的问题可以通过自然拼读法来解决，但实际上英语发音需从音标的识别与阅读能力培养双重方面来培养。

3.自然拼读法在小学英语阅读教学中的应用策略

3.1阅读前掌握发音规律，培养音素意识

小学英语阅读教学过程中，26个字母是英语学习的基础，其中包含5个元音，分别为a、e、i、o、u，其余为辅音字母，在学生掌握元音与辅音字母的基础上，才能够更好的拼读单词。在英语单词中，音素占据着重要地位，通过对材料中的核心音素进行感知，学生能够正确拼读单词，为英语阅读打下基础。

在应用自然拼读法的过程中，可采取歌谣的方式锻炼学生英语阅读能力，将字母或字母组合的发音渗透于歌谣中，朗朗上口，学生也更易于接受。以《攀登英语》神奇字母组合为例，在“A special spider”教学过程中，在阅读之前可通过歌谣来强化学生对音素的感知，体会字母组合“sp”的发音，促进学生语音意识的形成。教师可组织学生跟读chant中的内容：sp，sp，sp，spot，spot，spot/sp，ot，spot/sp，ell，spell/sp，in，spin/sp，ill，spill。通过运用歌谣法，学生能够掌握音素读音，并对相关单词进行拼读，无形中强化学生的语音意识，为学生英语阅读能力的强化打下良好基础。

为强化学生的音素意识，在英语阅读教学过程中，以自然拼读法来巩固学生的字母发音，基于汉语拼音来学习辅音，强化练习“c、e、j、l、n、o、q、u、v、x、y”这些发音。在此基础上，从字母组合入手对发音进行训练，比如“ou、er、ea、oo”等，确保学生能够准确拼读。应用自然拼读法开展语音教学的过程中，要掌握音素及单词发音，从话语交际入手，开展单项训练，以便学生掌握语音语调，正确拼读单词，在特定语境下领悟文本思想，开展高质量的交流。比如在颜色、数字、动物、文具等基础单词学习过程中，教师不可局限于单词讲解，还可适当搭配句型，将辅音发音规律融入其中，强化学生感知，促使学生掌握正确发音。在拼读单词的过程中，必须要把握朗读规则，比如“m m [m] [m] [m] minkey”。将部分辅音串置于单词发音前，不会对朗读规则与方法产生影响，在学生掌握这一规则后能够更好的进行阅读。比如在“Sam can ride a bike.He can ride his bike.Amy can fly a kite.She can fly her kite.”教学过程中，可发挥多媒体价值，以形象化方式展现歌谣中的图片与句子，为内涵理解提供支持，以黑体将字母组合单词标注出来，便于学生探寻发音规律，从而提高学生发音的准确性。

3.2阅读中共读绘本，强化拼读能力

在小学英语阅读教学过程中，以自然拼读法为支持，可組织学生共读绘本，基于所掌握的字母发音出发，对单词进行拼读，强化学生阅读与表达能力。实际教学中需循序渐进的进行拼读练习，从两个音入手，比如“on-o-n”、“at -a-t”等，之后拼读三个音，比如“big-b-i-g”、“and-a-n-d”等，逐步向多个音的拼读过渡。在这一过程中，学生获得拼读的机会，逐渐掌握字母、字母组合及单词的拼读规律，在反复训练的过程中学生的拼读能力得到有效强化。

在英语绘本阅读过程中，可引导学生仔细观察绘本封面，以标题、封面信息、图片等为入手点，预测文本内容，强化学生理解。比如在“A special spider”绘本阅读教学过程中，在学生仔细观察绘本封面后，从spider的年龄、朋友、兴趣爱好等学生感兴趣的点来进行提问，激发学生阅读兴趣。教师将学生提问与自己的疑问进行整理，写到黑板上，引导学生深入思考，待学生阅读完成后，即可解答这些问题，这就有助于深化学生对于文本内容的理解，逐步提升学生的英语阅读能力。

在自然拼读法的应用过程中，从阅读材料出发，强化学生对于核心音素的掌握，据此寻找相关音素单词，来进行拼读训练。在学生阅读的过程中，教师可对学生做出指导，联系上下文猜测单词含义，对阅读文本内容进行概括，将音、形与义结合起来，有助于学生高质量的阅读。比如在“A special spider”绘本阅读教学过程中，为提高学生拼读能力，可从“sp”这一音素出发，组织学生对相关单词进行寻找，包括spence、special、spider、sports、speak等，由学生自行组建小组，合作拼读单词，互相纠正读音，以便顺利阅读绘本。教师可向学生展示绘本图片与文字，就语境给出提示，引导学生对单词含义进行猜测，进而顺利阅读绘本。比如在“Spanish”单词拼读中，让学生仔细观察图片，分析其中的意思，进而将“Spanish”单词引出。

在英语阅读教学中，组织学生通过多元方式进行阅读，有助于学生对文本产生深刻感悟。比如在“A special spider”教学过程中，可组织学生集体朗读，互相帮助，教师就学生拼读中的问题给予指导。学生可对照图片进行流利且富有感情的朗读，强化学生对文意的理解，鼓励学生互相学习，从而逐步提高学生拼读能力。

3.3阅读后多元表达，提升英语水平

在学生掌握发音规律并具备基本拼读能力的基础上，组织学生开展英语阅读，教师所选择的阅读素材应当有针对性，学生可对语音语调进行模仿，这就为文本输出奠定基础。在文本解读的基础上，教师可结合阅读材料提出问题，引导学生深入思考。以图片、关键词、句型结构等为支持，组织学生对文本进行复述，或者进行角色扮演，在学生积极参与的过程中，学生的英语表达与沟通能力都得到有效强化。教师需把握好课堂节奏，为学生提供一个探索的空间，自行制作图画书，搭配文字，从细节入手培养学生的创造力。比如在“Wait，wait，wait”绘本閱读教学过程中，可组织学生进行听读，对其中语音语调、节奏韵律、情感态度等进行把握，之后进行跟读，对单词进行准确识别，确保朗读流利。

在学生流利朗读的基础上，可进行个性化解读，以确保学生正确理解文本内容，从而提高学生的阅读与表达能力。在小学英语教学过程中，表达能力主要体现在准确性、有序性和多元化方面。在英语阅读之后，教师可整合资源，为学生创设一个表达的空间，通过语言支架的提供来促进学生英语话语体系的丰富化，引导学生进行多元表达，逐步提升学生的英语水平。比如在“A special spider”绘本阅读教学过程中，为满足学生差异化学习需求，教师可提供不同支架，由学生自行选择对话方式来对文本进行复述，也可以表格为辅助来进行具体表达。通过自然拼读法的应用，能够促进书面文字向口语词汇的转变，在多元表达中提高学生阅读能力，便于学生更准确的理解文本内涵，学生也能够体验到英语阅读的乐趣。

4.结束语

阅读是十分重要的英语学习活动，应用自然拼读法开展小学英语阅读教学，能够加深学生对于词汇的记忆，依据音形对应关系来对单词进行拼读，以便对英语文本进行正确解读，循序渐进的培养学生音素意识，提高学生英语阅读能力。小学英语阅读教学过程中，自然拼读法的运用，能够为学生创设一个生动的课堂氛围，引导学生体验英语阅读乐趣，小学英语阅读教学成效也得到明显改善。

【参考文献】

[1]姚晨佳.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2020（05）.

[2]余晓微.谈自然拼读法在小学英语阅读教学中的运用[J].学苑教育，2020（02）.

[3]陈爱琴.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2019（07）.

（课题项目：本文系三明市基础教育科学研究2019年市级课题“自然拼读法在小学英语阅读教学中的运用研究”（编号：JYKT-19018）研究成果。）