中小学音乐教学衔接课堂实践中教学方法研究

摘要：音乐是学生感受美、理解美的重要课程，是学生体会音乐内涵的重要科目。而为了让学生在音乐学习上达到更高的造诣，就需要做好中小学音乐教学的衔接，让学生实现更好的发展。近年来，中小学音乐课程建设一体化的问题成为基础教育界讨论的热点问题。不少教师认为，将中小学音乐课程有效衔接，是提高中小学音乐课程质量和发展学科教学的必要途径。到了初中階段，学生对音乐专业知识应该有更多的涉猎，从而提升审美情趣和审美能力。小学音乐课堂主要以培养学生的兴趣爱好为主，在此基础之上，教师应该做好中小学音乐教学衔接工作，将学生的兴趣转化为能力。本文主要对中小学音乐教学衔接的课堂教学方法进行研究。

关键词：中小学音乐教学衔接 实践 方法

随着教育体制改革的不断深入，学校要更加注重对学生综合素质的培养。音乐教育对中小学生各方面素质的发展是极其重要的，学生需要从小学阶段就开始培养自身的音乐欣赏能力。在初中音乐课堂中，教师首先应该注意调动学生的学习热情，让学生沉浸在音乐的氛围当中，然后在潜移默化之中提升学生的音乐素养，完善学生的人格。本文主要提出了有关中小学音乐教学衔接的一些教学方法。

一、创设音乐情境，激发学生的学习兴趣

在教师进行教学的过程当中，首先要注意激发学生的学习兴趣，这样才能让学生积极主动地配合自身的教学工作。综合以往的教学经验不难发现，在传统教学中，教师往往忽视了教学情境的重要性，没有给学生营造一个很好的学习空间，学生也没有机会施展才能。教师往往采取“开门见山”的教学形式，一上来就直接介绍教学的内容和主题，而没有给学生进行适当的铺垫。音乐课堂是具备一定魅力的，不同于语文、数学、英语等其他学科，音乐带有一定的欣赏性，能够让学生在此之中放松心情。

基于此，教师可以在音乐教学的过程中给学生营造出特定的音乐情境，供学生交流和学习。例如，在教《东方之珠》这首歌曲时，教师可以让学生观看“东方明珠——香港”回归的有关影视资料，让学生带着情感聆听这首歌曲，感受歌曲的内涵。除此之外，通过多媒体方式进行教学，有利于达到视听结合的效果，符合初中生的学习特点，能够有效吸引他们的注意力，改变学生对音乐课堂的刻板印象。这样一来，通过创设音乐情境，能够激发学生的学习兴趣，让学生怀揣着好奇心进行学习。

二、组织课堂活动，调动学生的学习热情

除了教学情境，丰富多彩的课堂活动也是音乐教学的必备手段，在小学音乐课堂中，为了适应小学生的学习需求，教师通常会组织一些课堂活动，通过这种方式来调动学生的参与积极性。到了初中，教师也可以借鉴同样的教学方法，这有利于学生联想到以往的学习经历，以此提高学生的学习自信心。以活动的形式进行教学也是新课程改革理念的一项要求，在生本理念的基础上，教师为了激发学生的潜能，要丰富课堂的组织形式，给学生提供更多的可能性，让学生感受到音乐课堂的乐趣。

例如，在教《踏雪寻梅》这首歌曲时，教师可以让学生进行合唱。这首歌节奏欢快，朗朗上口，旋律简单，学生易学、易练，能够提高学生参与课堂活动的信心。在上课之前，教师可以向学生提出诸如“在上小学音乐课时，大家都是如何进行合唱的”这个问题，唤醒学生的学习印象，也可以借此方式来博得学生的好感。紧接着，教师可以安排合唱任务，对歌词进行分配，然后当好指挥，让学生有条不紊地进行合唱。通过组织课堂活动，学生能够学习到更多的音乐专业知识，从而调动增加学习热情。

三、温故而知新，形成知识的融会贯通

综合以往的教学经验不难发现，受传统应试教学的影响，许多学生学习知识只是为了应付考试，而不是为了真正地提升自我。在此种观念的影响之下，学生在学习知识以后不会消化吸收，在“用”完之后就将其抛之脑后，如此一来，学习的意义和价值就减少了很多。因此，教师要注意让学生具备“温故而知新”的意识，在巩固旧知识的同时，学习好新知识，然后找到两者之间存在的关系，从而形成知识的融会贯通。初中生正处于青春期，比较容易出现叛逆心理，也容易对学习形成抵触意识和消极态度，所以需要教师和家长的正确引导。

例如，在教《我爱你，中国》这首歌曲时，教师可以就爱国情怀这个主题来激发学生的家国意识。在上课之前，教师可以与学生进行互动，让学生回忆自己在小学时期曾经学习过的“主旋律”歌曲，并谈谈自己的心理感受。教师在提出问题以后，要留给学生思考的时间，然后让学生自行回答，并且鼓励学生唱出来。在学习完新课以后，学生会对此产生新的感受，进而丰富自己的音乐视野。学生通过“温故而知新”，能够形成知识的融会贯通，找到新旧知识之间的联系。

四、开展社会实践，促进学生的学以致用

除了日常的课堂所学，初中生也应该注重综合能力的发展，使自己的学习范围不再局限于课堂和校园当中，而是可以深入到社会当中，从而提高自己的发现能力和思考能力。社会实践是贯穿中小学乃至大学课堂的一种活动形式，学生通过组队参与，在指导教师的带领下进行社会实践，能够学习到课堂上所没有的知识，从而开拓自己的学习视野。音乐课堂的教学也可以开展社会实践，通过探索中小学教学衔接的形式和内容，让学生意识到音乐在人们心中的地位和在提高人文素养方面的重要性。

例如，在教《歌唱美丽的家乡》这首歌曲时，教师可以以社会实践的形式来进行教学。首先，教师让学生回忆在小学时期参与过的社会实践活动，并说出自己印象最深刻的一点，这能够调动学生的积极性。其次，教师可以让学生根据本单元的教学主题去进行社会实践，然后说出自己的想法。最后，教师可以让学生就本次社会实践活动进行总结，写出一份实践报告，从而让学生系统地掌握自己学习的知识。开展社会实践活动有利于促进学生学以致用，让学生在课下学习音乐，了解音乐。

五、家校合作，建立和谐的亲子关系

家校合作是如今中小学教学大力提倡的一种教学形式，毕竟在学生的成长过程中，家长和教师是必不可少的两个角色。在学校中，教师能够承担起立德树人的责任，做学生的引路人，教给学生知识，教给学生做人的道理。而在家庭中，家长要做好学生的“家庭教师”，因为家风对人的成长影响也是巨大的。除此之外，音乐课的地位在不少家长的心中是比较低的，得到他们的认可，也是教师需要做好的一项工作。在中小学衔接的过程中，教师不妨考虑一下家长的意见，多与家长交流学生的学习情况，全方位地了解学生的学习状态。

例如，在教《渴望春天》这首歌曲时，教师可以让学生在家长的陪同下进行课后练习。与此同时，教师可以让家长着手整理学生的学习材料，对学生的学习成果进行评价，并提出意见和建议。教师也要把利用家长会的契机，向家长传达一些中小学课程衔接的理念，让家长了解其中的重要性，并提高对音乐课程的重视程度。教师也可以征询家长对音乐教学的看法，换个角度来思考问题。通过家校合作，建立和谐的亲子关系，也有利于推动初中音乐教学课程的发展。

六、参与教学反馈，构建合理的教学模式

值得注意的是，在初中音乐教学过程中，教师要处理好中小学衔接的问题，让学生有一个适当的过渡期，从而找到音乐学习的连贯性，以此激发学生的学习潜能。众所周知，在长期的教学实践中，教师一定会遇到许多困难，但是不能退却，要有直面困难的心态，不断寻找解决问题的方法，这样才能逐渐找到教学的真谛。教师也要树立终身学习的理念，由于中学和小学是不同的受众群体，教师的教学方法理应进行适当的调整。首先，教师要建立完善的评价机制，从多个角度出发，参考多个评价标准，总体衡量教学质量，而不是仅仅通过学生的成绩了解教学质量。其次，教师可以积极参与到教学研讨、教学会议当中，以“中小学音乐课堂衔接”为主题，与其他教师进行交流，从而获得更多的教学经验。最后，教师可以广泛参与到听课、磨课的过程当中，观看多种教学模式，虚心接受其他教师提出的意见和建议，然后吸取更多的教学经验。积极参与教学反馈，有利于教师在教学实践中不断吸取教学经验，从而构建起更加科学合理的教学模式。

七、结语

综上所述，在初中音乐课堂当中，中小学音乐教学衔接是教师面对的一项教学任务，这可以给学生一个缓冲的机会。其一，教师可以创设音乐情境，让学生沉浸在音乐学习的氛围当中，从而激发学生的学习兴趣。其二，教师可以组织课堂活动，给学生带来不同的心理感受，从而调动学生的学习热情。其三，教师可以本着“温故而知新”的理念，让学生边学习新知识，边复习旧知识，以此形成知识的融会贯通。其四，教师可以举办社会实践，让学生走出课堂和校园，开拓学生的学习视野，从而促进学生的学以致用。其五，教师可以建立家校合作，让家长参与到学生的学习过程中，建立和谐的亲子关系。其六，教师可以积极开展教学反饋，对教学过程进行反思和总结，从而构建合理的教学模式。

（作者简介：潘初，女，本科，甘肃省兰州市城关区华侨实验学校，中学一级，研究方向：初中音乐学科教学）

（责任编辑 刘月娇）