互联网+背景下初中英语教学策略研究

程俊飞

【摘 要】近年来我国网络技术发展迅速，在互联网+的背景下，各个行业都开始创新发展方向。对于教育行业来说互联网+既是机遇，也是一种挑战，机遇是针对创新教学方法，提高学生的学习效率而言的，挑战主要针对教师，他们要在互联网+背景下重新进行角色定位，并且还要在未知结果的情况下创新教学模式，进而保障课堂教学效率。本文主要探讨了“互联网+”背景下初中英语教学策略，以供参考。

【关键词】互联网+;初中英语;教学策略

英语作为世界通用语言，是学生必须掌握的学科之一，但由于长期受到本土语言的影响，大部分学生学习起来较为困难，加之随着课程难度的加深，许多学生对于英语学习都提不起兴趣，使得初中英语课堂教学效率难以提高。在互联网+背景下，教师要勇于创新教学方式，将教学互联网+联系到一起，进一步提高初中英语课堂教学的有效性。

一、互联网+背景下初中英语教学概述

（一）初中英语课堂教学现状

英语学科是学生教育的主要学科，受应试教育的影响，大部分教师和家长都将学生的学习成绩作为学生教育的主要目的，学生大部分的学习时间都是在背单词、记语法、做练习中度过，长此以往形成了机械式学习模式，制约了学生英语学科核心素养的养成。英语是一门语言学科，具有语言的实践性，现阶段的初中英语课堂教学中没有体现出英语实践性的重要，主要以教师的思想为主导，讲课的内容也是根据考试要求，考什么就讲什么，导致初中英语学习过于片面，忽略了学生的主体地位，使学生逐渐失去英语学习兴趣。如果学生在英语学习中不能语法、听力、口语、写作全面发展，学生将无法全面的掌握英语学科的要领，失去了英语教学的意义。此外，在日常的课堂教学中，教师容易忽视学生的个体差异，没有制定合理的教学目标，不符合新课程改革下“因材施教” 的教学要求，在开展教学活动时，为了快速完成课堂任务，通常会匆忙的讲完整节课的知识点，然后进行课堂小练习，这样会给学生造成课堂上的压力，整节课都在进行盲目的学习，从而降低了初中英语课堂教学效率。

（二）互联网+背景下初中英语教学存在的问题

首先，在互联网+背景下，初中英语教学仍然没有突出学生的主体地位，学生还处于被动的学习状态，虽然在教学中已经开始融入信息化教学手段，但是由于教师的教学方式不符合学生的学习需求，教学效果并不显著。其次，教学重点还局限于教材上的知识，互联网上的教学资源丰富，教师没有充分发挥互联网的优势，无法帮助学生拓展学习资源，不利于学生综合能力的提升。最后，教师不注重培养学生英语核心素养，在教学中一味的督促学生提高英语成绩，让学生对于英语学习产生严重的误差，在学生的潜意识里，学习英语是为了应付考试，因此学生也不重视英语其他能力的同步提升。

二、互联网+背景下初中英语课堂教学策略

（一）将互联网+与英语阅读教学相关联

英语阅读能力是学生在英语学习中必须具备的能力之一，在英语学习中基本上都是通过阅读实现的，教师要利用互联网+，提高学生的阅读能力，让学生掌握在阅读中获取有效信息的阅读方法。教师可以开展“微课”教学模式，以这种模式将阅读内容呈現给学生，有利于激发出学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读积累量，进而提高学生的阅读能力。例如，在七年级“Its raining！”的教学中，主要的教学目的是让学生掌握关于天气的日常用语，学会用现在进行时描述，除了教材内容，教师可以以天气状况为主体，在互联网上搜索相关的阅读内容，制作成简短的微视频，让学生跟随微视频的进度进行阅读，并重点突出学生需要掌握的词汇，既能扩充学生词汇积累量，又能帮助学生提升阅读能力，进而有效的确保初中英语课堂教学效率。

（二）利用互联网+，锻炼学生的英语口语

受传统教学理念的影响，在初中英语教学中，忽视了对学生英语口语能力的培养，良好的口语能力也是英语核心素养需要具备的能力之一，因此教师应该提高重视，在实际的英语教学中，注重对学生英语口语能力的培养，有利于促进学生的全面发展。教师可以在互联网上下载相关的音频，在学生的日常生活和学习中适当的渗透英语口语教学，进而提高学生的英语口语能力。例如，在九年级“I think that mooncakes are delicious”教学中，让学生初步认识that引导的宾语从句，教师可以用多媒体播放国外学生对话的录音，让学生仔细聆听，然后进行转述，有利于锻炼学生的听力及英语口语能力。再如，到了传统节日的时候，教师可以引导学生在课下用英语相互问候，这就需要教师具备较强的口语表达能力，对学生的口语进行及时指导和纠正，进而达到提高学生英语口语能力的目标。

（三）利用互联网+，鼓励学生合作探究

“个体差异性”是学生普遍存在的现象，是由学生的学习能力决定的，会对学生的学习产生深远的影响。因此，教师要采用合理的方式，因材施教，根据学生的特点，鼓励学生进行合作探究。在合作过程中，学生能够互相学习同学的优点，弥补自身的缺点，通过相互的沟通交流，快速的完成英语任务，是发挥学生主观能动性的重要方法。例如，在“How was your school trip”教学中，主要的教学目标是让学生掌握不定代词的用法和一般过去时的定义，在教学过程中，教师可以采用小组合作探究方式，以“School trip”为主题利用互联网制定相关的微视频，引导学生进行小组合作，让他们通过阅读课文，从视频中提取重要信息，总结文中出现的不定代词，用一般过去时造句，最后由教师进行指导，这样能够加深学生对基础知识的掌握程度，提高写作能力，培养学生的合作意识，帮助学生树立合作精神。

（四）发挥互联网+的作用，充分利用教学资源

近年来，我国教育事业取得了很大的进步，随着信息技术的发展，教学资源越来越丰富，教师要善于发挥互联网教学资源多样性的作用，与学生建立密切联系，让师生间的互动更加方便快捷。教师可以利用交流平台，将相关的英语学习资料发送给学生，这样学生在课余时间有疑问可以直接与教师进行沟通，丰富了学生的课余生活，拓展学生学习空间，有利于促进学生的全面发展，提高学生的英语学习效率。此外，教师还可以利用这一学习平台与家长建立密切的沟通，加强单科教师与家长的互动交流，有利于教师和家长及时掌握学生的学习情况，便于共同发现学生存在的问题，制定有效的解决策略。

三、结束语

综上所述，互联网+将成为社会未来发展的趋势，为了满足社会的发展，跟上时代发展的步伐，在互联网+背景下，教师要改变传统的教学理念，创新教学方法，利用互联网帮助学生拓展学习资源，促进学生英语综合能力的提升。

【参考文献】

[1]李洁.互联网+背景下初中英语教学策略研究[J].中学生英语，2019，（18）

[2]谢如兰.基于“互联网+”时代背景下初中英语教学策略探析[J].东西南北：教育，2020，（4）

[3]李婧.“互联网+”背景下的初中英语课堂教学[J].好日子，2019，（9）