舞蹈钢琴伴奏在教学中的设计与实践

2021-04-06石慧

艺术评鉴 2021年3期

石慧

摘要：舞蹈钢琴伴奏在教学中合理设计、科学实践可以提升舞蹈教学效果，对训练学生伴奏下的舞蹈技能具有重要意义。本文紧密结合笔者实际教学经验，阐述舞蹈钢琴伴奏内涵，说明舞蹈钢琴伴奏在教学中的应用要求，并分析舞蹈钢琴伴奏在教学中的设计要点及实践策略。

关键词：舞蹈钢琴伴奏教学设计教学实践

中图分類号：J624.1 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）03-0149-03

在舞蹈教学中，钢琴伴奏教学是重要组成部分，通过在伴奏中组合衔接、合理调整韵律、节奏，可以为学生舞蹈训练、舞蹈表演起到支持、引导作用。探讨舞蹈钢琴伴奏在教学中的设计与实践对于钢琴伴奏者提升自身教学能力、保证伴奏应用效果具有重要意义。

一、舞蹈钢琴伴奏相关概述

舞蹈钢琴伴奏是独立学科，对于舞蹈教学、舞蹈表演具有辅助作用，对舞蹈艺术发展具有指导作用。舞蹈教学体系较为复杂，舞蹈伴奏音乐仅是其中一部分，而钢琴伴奏是舞蹈伴奏音乐的一部分。和其他音乐伴奏形式相比，舞蹈钢琴伴奏艺术底蕴较为浓厚，可以在舞蹈艺术、钢琴艺术中汲取营养，让舞蹈教学钢琴伴奏得以良性发展。

二、舞蹈钢琴伴奏在教学中的应用要求

（一）高合作意识水平

在舞蹈教学中应用舞蹈钢琴伴奏时，应保证钢琴伴奏者、舞蹈演员具有较高的合作意识，可以在训练中、表演中做到互相理解，共同提升舞蹈艺术作品的整体美感。因此，在教学中应用舞蹈钢琴伴奏时，需要对学生舞蹈情感演绎、动作变化予以高度重视，与此同时，还应训练学生根据钢琴节奏变化、节拍变化进行舞姿调整的能力，共同提高二者配合效果。

（二）高理论基础水平

高理论基础水平可以让舞蹈钢琴伴奏者提升个人伴奏技能水平，舞蹈艺术学科本身具有涉及内容广泛、综合性强的特点，钢琴伴奏者不断学习基本理论，掌握丰富且专业的伴奏技能，可以为舞蹈教学、舞蹈表演活动开展起到衬托作用，帮助学生熟练掌握舞蹈技能。

（三）高责任意识水平

钢琴伴奏者应具有推动舞蹈钢琴伴奏艺术发展的责任意识水平，一方面，钢琴伴奏者应明确伴奏事业发展是个人工作使命，需要对自身潜能予以挖掘，提升个人伴奏能力，让伴奏作品审美内涵得以发挥;另一方面，钢琴伴奏者应明确舞蹈表演艺术是重要的服务目标，且伴奏并不是舞蹈教学附属内容。

（四）高专业能力水平

舞蹈钢琴伴奏者需要在舞蹈表演中使用钢琴音乐起到配合表演作用，以实现个人价值，让舞蹈艺术韵律、意境得以提升。因此，钢琴伴奏者需要保证自身具有高专业能力水平，让钢琴伴奏技能从“精”到“专”逐渐转变，让个人艺术才能变得更为丰富。与此同时，舞蹈钢琴伴奏者还应抓住机会，提高个人舞台实践能力、想象力以及即兴伴奏能力，掌握更为扎实的钢琴伴奏技巧，让钢琴伴奏艺术指导价值得以凸显。

三、舞蹈钢琴伴奏在教学中的设计要点

（一）满足钢琴伴奏审美要求

1.深入舞蹈内容

在钢琴舞蹈伴奏教学设计中，教学工作者应明确舞蹈要反映社会生活，可以利用身体表达艺术内涵。与此同时，舞蹈也是与社会生活密切关联的，是社会生活的提炼与美化。在钢琴伴奏过程中，需要保证钢琴伴奏与舞蹈情感、舞蹈风格贴近，可以做到深入作品内容，让舞蹈艺术特色得以全面展现。在具体教学工作中，首先，教师应考量舞蹈思想、舞蹈内容，分析舞蹈情感;然后，教师应思考、设计钢琴伴奏艺术手法，保证所选择、设计伴奏契合舞蹈内容，可以保证钢琴伴奏效果鲜明。

2.提高艺术修养

舞蹈表演者与钢琴伴奏者的艺术修养共同影响着舞蹈作品表演效果，因此，在钢琴伴奏教学应用中，教学工作者应积极提升学生的艺术修养，为学生提出艺术修养成长要求。一方面，教师应提高自身钢琴演奏技能，另一方面，教师应学习舞蹈基本理论知识、掌握舞蹈动作要领，并了解舞蹈艺术文化内涵、审美特征。除此之外，钢琴伴奏教师还应积极组织学生共同开展分析舞蹈审美活动、舞蹈审美品鉴活动，使钢琴伴奏的每一个音符中都能融入自身的审美意识。

3.接触优秀作品

舞蹈钢琴伴奏教师应在教学工作中接触大量优秀舞蹈作品，让自身的艺术实践得以增强，以通过钢琴伴奏为学生舞蹈作品增添色彩。首先，舞蹈钢琴伴奏教师应考量学生年龄特点、兴趣爱好，为学生挑选优秀的舞蹈作品，共同品味舞蹈内涵，进而伴奏实践，以在学习实践中发掘舞蹈艺术美感;其次，舞蹈钢琴伴奏教师应分析作品中的舞蹈身体语言，不断尝试、练习不同钢琴伴奏，确认哪种钢琴伴奏风格、旋律可以提高学生舞蹈身体语言美感。

（二）配合舞蹈塑造生动形象

如果舞蹈钢琴伴奏者没有深度探索音乐艺术、舞蹈艺术，那么就可能在具体钢琴伴奏中出现缺乏乐感、审美疲劳的问题，影响到最终的舞蹈钢琴伴奏效果。舞蹈钢琴伴奏教师应配合学生舞蹈进行钢琴作品塑造，增强舞蹈钢琴伴奏效果。

1.展现舞蹈“形”与“神”

在舞蹈钢琴伴奏教学应用中，教师应合理利用伴奏展现学生舞蹈作品“形”与“神”，让个人艺术情感、学生舞蹈表演技巧得到有效融合、完美展示，发挥舞蹈、音乐融合效果，体现钢琴伴奏内涵。在教学设计、教学实践中，首先，教师可以配合舞蹈表演者，寻找出可以挖掘表演者肢体律动表现力、塑造作品艺术形象的伴奏方法，营造良好的艺术氛围;其次，教师应分析舞蹈表演情感变化，针对不同学生的舞蹈形象情感变化调整演奏音乐旋律，让钢琴伴奏更为丰富多彩，展示深层次的艺术韵味。

2.组织设计舞蹈形象

钢琴伴奏可以帮助舞蹈表演者组织、设计舞蹈动作，以突出舞蹈形象。首先，舞蹈钢琴伴奏教学工作者应重点把握音乐节奏、音乐力度、思想感情，让音乐服务于舞蹈形象塑造工作;其次，舞蹈钢琴伴奏教学工作者应分析学生舞蹈作品构建需求、艺术结构需求，对舞蹈钢琴伴奏音乐中的配器、曲调、旋律等构成元素进行调整，结合舞蹈节奏、舞蹈风格创编伴奏音乐。

3.以风格塑造形象

舞蹈钢琴伴奏教师应在教学设计实践中利用伴奏风格帮助学生塑造作品形象，首先，应准确把握舞蹈风格、分析舞蹈艺术内涵，品味舞蹈自身形象;其次，教学工作者应展开构思、联想，合理设计伴奏音乐，让音乐、舞蹈形成配合，构建完整的艺术整体;最后，教学工作者应汲取学生关于音乐伴奏设计的意见，进行伴奏调整。

（三）积极展现舞蹈意境之美

作品意境之美来源于钢琴伴奏者、舞蹈表演者两者的有效配合，在教学设计工作中，舞蹈钢琴伴奏教学工作者应分析钢琴伴奏、舞蹈之间的关系，为学生构建想象力、创造力艺术空间，以带领学生品味整体意境之美，塑造、升华舞蹈意境。与此同时，教师还应了解丰富的舞蹈艺术形式、伴奏音乐类型，让整体艺术作品变得更为多元，拓宽学生学习视野。

四、舞蹈钢琴伴奏在教学中的实践策略

（一）组织丰富训练活动——以中国古典舞钢琴伴奏为例

在舞蹈教学实践工作中，教师应针对舞蹈教学内容及学生特点，选择不同的钢琴伴奏谱例，组织学生开展丰富的舞蹈训练活动，以中国古典舞钢琴伴奏在教学实践中的应用为例，可以归纳教学实践策略。

1.准备活动教学实践

在古典舞训练、表演活动开展之前，舞蹈专业学生应做好热身准备活动，准备活动质量会影响学生训练、表演效果，只有精心选择钢琴伴奏谱例，才能让学生高质量地完成热身活动。在谱例选择应用中，教师可以为学生选择较为亲切、熟悉的歌唱和声乐钢琴伴奏，让学生消除紧张感，提高学生热身训练活动参与度。

2.小踢腿训练教学实践

小踢腿是古典舞中芭蕾舞训练动作元素的融合，小踢腿动作具有较强节奏感，教师在选择、设计钢琴伴奏时，可以将四分音符时值和各个分解动作进行对应，通过叠加两个时值，可以帮助学生完成完整的动作训练。与此同时，教师可以将其设计为四二拍，弹奏使用小快板速度，让各小节强拍重音对应于训练主力腿发力时间点，与此同时，可以使用左手八分音符节奏、和声音程提升织体和声性，让学生及时得到训练动作发力时间。

3.控制训练教学实践

在古典舞基本功训练中，控制训练是重要训练内容、必要教学环节，开展控制训练活动可以培养学生身体重心交换协调能力、移动协调能力，可以提升学生古典舞动作稳定性、平衡能力。在控制训练活动中，主要训练内容包含躯干部位舞姿、腿部舞姿以及腰部舞姿动作等，具体动作类型包含动力性训练，如踹燕、探海、斜探海、大射燕等，也包含静力性训练，如控旁腿、控后腿、控前腿等。在控制训练教学实践过程中，教师应针对控制训练内容选择伴奏歌曲，保证音响可以对学生起到保持心理平稳或受到心理刺激作用，例如，在大幅度的舞姿动作力量调解训练中，选择《满江红》古曲改变作品进行伴奏，利用改变作品中的多种形式和弦，如七和弦、三和弦、九和弦、十一和弦、十三和弦、五和弦，就可以让整体和声伴奏织体厚度得以提高，以雄浑气势引导学生完成训练活动，避免学生出现重心偏移等问题，例如，以开头空五度和弦就可以提高学生控腿训练稳定性，以密集分解和弦就可以增加学生适度紧张感，帮助学生完成探海、踹燕等动作。

（二）运用协调对比方法——以芭蕾舞钢琴伴奏为例

协调方法、对比方法的合理应用可以保证钢琴伴奏效果，帮助学生高效地完成舞蹈作品，以芭蕾舞教学中钢琴伴奏为例，可以分析方法应用策略。

1.打脚训练教学实践

在芭蕾舞基本功训练中，打脚训练是基本的脚尖动作训练形式，在打脚动作训练中，学生需要全面把握基本舞蹈动作要领，该训练动作具有控制性及节奏性特点，教师应针对此特点为学生选择合适的舞蹈钢琴伴奏作品，以打脚训练谱为例。该谱例伴奏音型较为简单，左手为四个音组成琶音，且加入顿音，右手为分解和弦、琶音、三和弦。左手顿音可以让钢琴伴奏肢体弹性效果、张力效果得以强化，符合打脚训练发力特点，右手起伏节奏、构成旋律可以对应身体腾跳、落地姿态，配合右手起伏旋律，左手琶音可以为学生肢体发力动作、胸腰控制用力动作要领及时机的把握起到提示作用，这种协调的钢琴伴奏方法对于学生高效完成舞蹈动作具有重要意义。

2.小跳训练教学实践

小跳训练可以让学生腿部肌肉控制力、爆发力得到有效锻炼，观察芭蕾舞小跳动作要点，可以发现其强调舞姿动作协调性、轻盈性，保证舞姿张力效果。因学生下蹲、起跳需要较强控制力，为保证控制力训练效果，教师可以在舞蹈钢琴伴奏作品中使用一些特殊音响提醒学生注意把握控制力，例如，要加强伴奏音乐控制力，使用右手色彩性变化音、左手部分和声音程对音响效果予以凸显，就可以起到提醒作用。与此同时，教师可以在钢琴伴奏中对比钢琴伴奏织体、舞蹈动作力量变化轨迹，保证钢琴伴奏贴合学生舞蹈训练动作特点、发力特点、控制规律，让钢琴伴奏在学生舞蹈训练中的指导功能得以发挥。

值得注意的是，具体教学实践中，教师还可以使用协调法、对比法结合的舞蹈钢琴伴奏作品，例如，使用改编版《四小天鹅舞曲》进行钢琴伴奏，利用作品中右手八分音符、十六分音符以及左手顿音四音琶音，可以引导学生开展舞蹈训练活动。

五、结语

综上所述，在教学过程中，舞蹈钢琴伴奏者通过考量钢琴伴奏审美要求、配合舞蹈塑造生動形象、积极展现舞蹈意境之美的主要策略，可以高效完成教学设计工作，通过组织丰富训练活动、运用协调对比方法的主要策略，高质量开展教学实践工作，以提升舞蹈教学中钢琴伴奏应用水平。

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