小学数学课堂教学调动学生积极性的策略

张国孔

【摘要】在当下的小学数学教学中，教师往往不能摆脱传统填鸭式的教育方式，对学生没有足够的吸引力，导致学生学习积极性不高。而数学这门课的教学关键就是要调动学生的积极性。本文从培养学生的主动思考、数学表达和数学阅读能力来调动学生的积极性。

【关键词】小学数学;课堂教学;积极性

教师只是在教学中起引导学生的作用，就当下学生数学学习的积极性普遍不高的问题，总结说来就是学生缺乏主动思考问题、数学表达以及数学阅读的能力。在数学教学中培养学生阅读习惯，提高学生思考方式，增强学生表达能力。真正的让学生在数学的学习中主动获取知识，在数学阅读中理解题意，在数学问题上独立自主的思考，在表达能力上正确的运用数学语言，才是调动学生积极性最行之有效的方式。

一、让学生学会主动思考有利于调动学生的积极性

第一，良好的教学氛围有助于提高学生的思考能力。在学习新内容时，我们可以先从生活中举例子引出学生的思考，比如在学习《位置》时可以给学生们播放一些视频，与学生做说“位置”的游戏，以这种轻松的方式引发学生的学习兴趣，并对这一现象进行思考。随着学生兴趣的启发，然后再列举生活中的例子，教室中课桌的前后、左右之间的关系来引出位置的概念，理解位置是由一个数对表示，让学生明白自己所在的列数和行数，强调先列后行表示数对，让学生在快乐的氛围中学习了新内容。在课堂中理解学生，微笑教学的方式也是不错的营造氛围的方式。在课堂教学中，教师应与学生做到平等，互相尊重，互相理解，不能对学生以学习成绩进行分类，让学生多思考，多提问题，敢提问题，激发学生的思考能力，提高学生的思维方式，这样的课堂学习往往令课堂教学有事半功倍的效果。

第二，适当的课外活动激发学生思考能力。除了课堂上的学习，小学生天性爱玩，活泼，适当的课外活动也有利于学生对数学的思考。例如，学习《数学广角——植树的问题》时，带着学生在校园里走动，开始时引导学生对校道两旁进行观察，植树问题有两端种的、两端不种的、一端种的三种情况，我们也可以叫学生举起自己的一个手或观察教室的窗上的不锈钢柱，让学生在实践中感受和理解。经过数次之后，学生会自发的进行思考，并将思考的内容和周围学生进行讨论分享。这样有效的活动可以激起学生思考的兴趣。

第三，设置开放性的问题激发学生的思考。书本上的习题往往有确定答案，限制了学生的思考，适当的提出开放性的问题可以锻炼学生思考方式的灵活性，让学生养成多角度、多方面思考问题的能力。如坐车问题，全班35人去游玩，租车去有三种车可以选择，一种是可以坐15人的大车，收费10元一人;第二種是可以坐10人的中车，收费12元一人;第三种是可以坐5人的小车，收费15元一人（说明：不足一辆车的人数也要按一辆车的人数计算收费）。三种车中让学生自己思考选车的方式，通过小组合作、探究，最终可以得到很多种租车的方案，但是让学生明白到只有租2辆大车、1辆小车的价钱是最便宜的。这样做提高了学生思维能力，养成多角度、多方面的思考问题的能力。

二、培养学生的表达能力有利于调动学生的积极性

表达指学生在数学学习中的表达能力。学生在学习中的表达能力不好，就会对数学问题表达的含义不清晰。表达能力将适用于学生以后乃至人生中的学习中，提高学生的数学表达能力是数学教学中的重要组成部分，同时也有利于提高学生的积极性。

1.让学生敢于畅所欲言

课堂是提高学生表达能力的重要途径，在课堂上，作为小学教师应该放下姿态，让学生在课堂上敢说，敢发表意见。要让每个学生都得到在充分发挥自己个性的机会，即使他们说的不对，也不应该批评，应当鼓励他们、夸奖他们，优秀的孩子都是“夸”出来的。在课堂上设置情景，让学生自由发挥，互相讨论，真正提高学生的积极性。例如，在学习《可能性》时，刚刚接触这一概念的学生大多并不会太理解定义，这时候就需要让学生畅所欲言，说出自己对这一概念的看法，然后教师再进行更正，指导学生用规范的数学语言表达出来，才是调动学生积极性的最好方式。

2.养成数学表达的好习惯

表达能力需要不断的练习，不断的完善。最开始可以要求学生表达清晰，思路清晰，可以先让学生用口语对问题进行描述，要思路清晰。慢慢的可以让学生们精炼语言，用专业简练的数学语言对问题进行描述。当学生出现错误时应及时纠正，培养学生对数学语言准确表达的能力。一个好的习惯对于学习很重要，数学语言的表达是数学学习的基础，培养学生对数学语言的表达能力，对于学生今后的学习有重大作用，也是调动学生积极性的重要一环。

三、阅读能力的提高可以调动学生的积极性

阅读能力其实在小学数学的教学中起着十分重要的作用，很多老师都说数学难教，学生难学，其实难的关键在于学生没有正确阅读的方法，缺乏自己独立思考学习的能力。因此，阅读在小学数学教学中起着很大作用。

数学语言即是数学表达出来的一种形式，数学阅读是学习数学不可或缺的能力，在题意的理解方面有重大作用。在阅读数学语言时，我们不能像语文那样大声、有感情的阅读，对数学语言的阅读大多时候都是默读，默读题目，理解题意，理解出题老师的想法。在长时间的小学数学教学经验中，我发现许多老师往往忽略了对学生数学语言能力的培养，总是注重于解题方法，在讲解一个新的知识点时，往往都是通过一个纯数学的例题给学生讲解，在习题时，老师把题目一遍读过，然后就开始计算方面的讲解。这种方式只是让学生学会了如何计算数学，并没有学会如何解决数学问题，因为他们缺少对题目的阅读理解，大量的阅读都是由老师所读。在教学时，我们老师不妨换种思路，在讲解新内容时，先让学生运用以前的知识对问题进行解决分析，通过新问题的提出引入新的教学内容。在讲解一道题时，先让几位学生阅读题目，让学生说一说自己如何思考，先算什么，然后算什么，而不是一味追求教学速度。这样，学生才会在课堂中有参与感，才会提高学习的积极性。例如，在《简易方程》这一章的学习中，往往会伴随着许多阅读题，阅读题又会有大量的文字叙述，这时候就需要教师对学生进行正确的阅读引导，引导学生往题意上走，尤其是引导学生学会抓每题的关键句和关键词，才是真正调动了学生的积极性。

小学数学教师应该在教学中积极培养思考、阅读和表达能力，相辅相成，激起学生对数学的兴趣，让学生独立思考问题，能用准确的数学语言进行描述表达，从而调动学生的学习积极性。让数学教学变成让学生在快乐中学习的方式，真正培养学生的学习能力。

参考文献：

[1]杨颖.浅谈课堂教学中如何调动学生主动性及积极性——小学数学教学分析[J].中国校外教育（上旬刊）， 2015（z2）.

[2]张爱玲.论如何在小学数学教学中调动学生的主动性[J].中国农村教育，2019（20）：231.

[3]韩卉.课堂即时评价——如何在小学数学课堂教学中激发学生学习积极性[J].新教育时代电子杂志（教师版）， 2019（29）：41.