试论翻转课堂在初中数学教学的应用策略

买买提阿不拉·艾山

摘 要：在新课改的推动下，传统的初中数学教学已经无法满足现代学生的学习需求，教师需要结合新的教育理念，应用先进的教学手段对初中数学教学进行创新，以提升学生的数学综合能力，达成素质教育的目标。翻转课堂是一种创新教学模式，与传统教学相比，它充分尊重学生的主观能动性，还能做到以学定教，提高学生的学习效率，因此教师在数学教学中应用翻转课堂十分必要。

关键词：初中数学;翻转课堂;应用策略

所谓翻转课堂是指教师在教学活动中，将传统的理论知识授课部分“翻转”到课下让学生利用网络教育资源展开自主学习。在课堂教学时，教师要设计互动、探讨环节，让师生、生生之前充分地进行交流，以解决学生在学习过程中的疑问。数学是一门依赖于学生思考的学科，相比于传统的数学教学，翻转课堂更能调动学生的积极性，丰富学生的学习过程，并促进师生、生生之间的沟通。因此，在数学教学时，教师要充分发挥翻转课堂的优势，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

一、安排学生预习，做好课前准备

预习不仅是良好的学习习惯，还是帮助学生提前掌握授课内容，提高听课效果的重要措施。一直以来，一些数学教师只是注重为学生留练习作业，让学生巩固课堂学习的知识，丝毫不注重学生的课前预习，还有一些教师虽然会简单地要求学生提前学习教材，但是并未给出学习的目标，这都在一定程度上影响了学生的自主学习和能力提升。翻转课堂的实施，要求教师将理论学习的部分放权给学生，通过在课前给学生发放学习视频，让学生提前了解下节课的教学目标、教学内容、课后练习等，促进学生在课上紧跟教师的教学思路，有计划地进行数学学习。倘若学生的课前预习没有做好，那么当教师在课堂开展交流活动时，学生就无法与其他学生处于“同一频道”，这不仅会影响学生自己的学习成果，还会影响整个班级的进度，所以在课下学生一定要认真听从教师的安排做好预习工作，这样才能为更好地开展课堂活动做准备。

二、设计课堂活动，渲染课堂氛围

教学是师生相互交流、共同互动的过程，在翻转课堂上，教师要明确学生之间的差异，并以教学目标为导向，引导学生开展探究交流活动，以保证学生的主体地位，优化课堂教学过程。在实施合作交流之前，教师首先要根据学生的数学能力将学生分成优中差三个层次，并确保每个小组中包含的优中差等生的比例相同，这样既有助于学生小组内部的相互帮助，也能为小组间的竞争奠定基础。在完成分组后，教师要主动地与学生进行平等的交流，拉近师生之间的距离，让学生对教师放下防备。接着，向学生发布课堂学习任务，要求学生以组为单位展开竞争式学习，以培养学生的团队感和自信心。以初中数学《全等三角形的判定》为例，在课前，教师已经通过微课让学生提前学习了全等三角形的判定方法，所以在課上教师可以出一些经典的例题，组织学生进行合作学习，看哪个小组做得又快又好，并对领先的小组进行奖励。在竞争式学习的模式下，学生的学习积极性会更加高涨，同时也会在积极的思考中总结有关判定全等三角形的经验，形成属于自己的知识结构。除了组织合作竞争之外，教师也可以根据教学内容设计闯关游戏，让学生以个人的形式参赛，看哪个学生闯完全关的时间最短。这样的课堂活动有效地改变了传统数学课堂中以教师讲授为主的模式，充分激发了学生的学习积极性，对于训练学生的数学思维、提升学生的数学能力有重要的帮助。

三、做好课后巩固，完善学习成果

翻转课堂的实施是一个完善的过程，除了课前预习，课堂学习之外，课后的巩固也十分重要，它有助于学生归纳整理知识点，对所学的知识进行巩固。在课堂学习后，学生难免会有一些未掌握的知识点或问题，对此，教师需要在授课后引导学生对这些难点进行整理，并设计一些例题作为课下作业，让学生对学习的知识进行巩固。众所周知，学生的思维存在差异性，所以不同学生所认为的学习难点是不同的，一些学习困难的学生，可能认为基础知识就是难点，但是一些学习好的学生却不以为然，他们希望在教材学习的基础上接触更加复杂的习题，以拓展自己的学习范围和能力。针对不同的学生，教师设计的课后训练难度也要有所区分。例如，针对学习能力强的学生，教师的课后训练应以拓展类习题为主，充分发挥学生思维的灵活性，组织学生对更加复杂的知识进行探索;针对学习中等的学生，教师要以复习巩固重难点知识为主，帮助学生突破课堂学习的难点，提高学习的能力;针对学习差的学困生，教师的课后训练要以基础知识为主，帮助学生巩固基础概念，理解基础知识点。这样做能够保证各个层次的学生都能有所收获，对于增强学生学习的自信心，提高翻转课堂的教学质量有重要的意义。

结束语：

总而言之，翻转课堂是新课改后的一种创新教学方法，其教学理念符合数学学科条理清晰、复杂度高、趣味性强的特点。在实际的教学中，教师要积极地突破传统教学模式的束缚，在数学课堂上应用翻转教学，激发学生的学习兴趣，促进学生主动地学习和掌握数学知识，这样既有助于优化教学过程，又能确保学生的个性发展，使每个学生都能在课堂有所收获。与此同时，翻转课堂的互动交流，也对学生的语言表达和人际沟通产生了重要的影响，对学生的全面发展有积极意义。

参考文献：

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[3]卢江燕. 对初中数学引入翻转课堂教学模式的思考[J]. 教育教学论坛，2020（19）：364-365.

（新疆洛浦县布亚乡中学）