有无自杀意念大学生的人格差异比较研究

马红霞 李亚静 刘 畅 彭 焱 刘 艳

（1.华北理工大学心理与精神卫生学院大学生心理健康教育与咨询中心，河北 唐山 063000；2.河北中医学院心理教研室，河北 石家庄 050200）

自杀意念是个体偶然体验到的意图伤害自己的想法，但没有通过行动表现出来。自杀行为按照其发展顺序分为：自杀意念、自杀计划、自杀行动，而自杀意念是三个阶段的第一阶段［1］，可以预测自杀行为［2］。已有研究显示，大学生自杀概率远超过同龄其他群体［3］。人格是个体在遗传和环境相互作用下产生的比较稳定的心理活动方式。已有研究显示人格是影响自杀意念的重要影响因素［4］。法国的社会学家迪尔凯姆认为，“有一种直接致使个体去伤害自己的倾向存在于部分个体的性格中［5］”。本研究拟对比分析是否有自杀意念的大学生的人格差异，探讨有自杀意念个体的人格共同特质，以期从心理健康入手，通过完善大学生的人格以降低自杀意念的产生，进而减少校园自杀行为的发生。

一、对象与方法

（一）对象

2018年9-11月在河北省唐山市选取华北理工大学大学一年级学生进行问卷调查。本研究经华北理工大学伦理委员会审批通过。共选取8385名大学生进行匿名问卷调查，剔除艾森克人格问卷掩饰性得分较高的无效问卷6份，回收有效问卷8379份。有效回收率为99.9%。参与问卷调查的大学生年龄16-21岁，女生4363人，男生4016人。

（二）方法

1.研究工具

（1）Beck自杀意念量表中文版（BSI-CV），由北京心理危机研究与干预中心修订，共19个条目，本研究采用前5个条目为筛选项，用于评估最近一周和最忧郁时自杀意念的强度，采用0-2计分，得分越高表明自杀意念越强［6］。

（2）艾森克人格问卷（EPQ），采用艾森克设计的88道题成人版。采取1、0计分，包含内外向（E）、神经质（N）和精神质（P）三个分量表以及效度量表掩饰性（L），得分越高表明越外向、情绪越不稳定、精神质或者掩饰性越高。

2.统计学处理

将收集到的数据录入SPSS23.0，对数据进行独立样本t检验。

二、结果

（一）最近一周有无自杀意念大学生的人格差异比较

对最近一周有无自杀意念的大学生的人格内外向、神经质和精神质进行独立样本t检验，结果显示：有自杀意念的大学生在人格内外向因子上的得分显著低于无自杀意念的大学生（t=11.216，p<0.01），说明最近一周有自杀意念的大学生性格偏内向；有自杀意念的大学生在人格神经质因子上的得分显著高于无自杀意念的大学生（t=-22.378，p<0.01），有自杀意念的大学生在精神质上的得分显著高于无自杀意念的大学生（t=-16.027，p<0.01），说明最近一周有自杀意念大学生的情绪稳定性低，具有精神质倾向，见表1。

（二）最抑郁时有无自杀意念大学生的人格差异比较

对最抑郁时有无自杀意念的大学生的人格内外向、神经质和精神质进行独立样本t检验，结果显示：最抑郁时有自杀意念的大学生在人格内外向因子上的得分显著低于无自杀意念的大学生（t=13.414，p<0.01），说明有自杀意念的大学生性格偏内向；有自杀意念的大学生在人格神经质因子上的得分显著高于无自杀意念的大学生（t=-32.247，p<0.01），有自杀意念的大学生在精神质上的得分显著高于无自杀意念的大学生（t=-15.904，p<0.01），说明最抑郁时有自杀意念大学生的情绪稳定性低，具有精神质倾向；见表2。

表1 有无自杀意念大学生的人格差异性检验（最近一周）（±s）

注：*代表 P<0.05，**代表 P<0.01。

有自杀意念（907） 无自杀意念（7472） t内外向得分 10.72±4.92 12.65±4.53 11.216**神经质得分 12.87±6.08 8.15±5.26 -22.378**精神质得分 5.95±2.71 4.45±2.30 -16.027**

表2 有无自杀意念大学生的人格差异性检验（最抑郁时）（±s）

表2 有无自杀意念大学生的人格差异性检验（最抑郁时）（±s）

注：*代表 P<0.05，**代表 P<0.01。

有自杀意念（3583） 无自杀意念（4796） t内外向得分 11.66±4.74 13.02±4.43 13.414**神经质得分 10.85±5.68 7.04±4.86 -32.247**精神质得分 5.09±2.51 4.25±2.23 -15.904**

三、讨论

研究结果表明，无论是最近一周还是最抑郁时，与无自杀意念大学生相比，有自杀意念的大学生的人格内外向因子得分都显著偏低，人格神经质因子和精神质因子得分都显著偏高。这一结果与已有研究结果类似［7］，说明有自杀意念的大学生的性格更加敏感多疑，更自我封闭，不愿意与他人建立更多的链接，在情绪上容易表现出不安、焦躁、易激惹，甚至比较偏执，这些特质容易让个体采取极端方式处理外在困扰［8-9］。根据自杀的素质-应激模型，自杀是个体的特质基础和外在刺激共同作用的结果［10］，冲动性特质对自杀意念有正向预测作用，是自杀意念的易感素质［11］，研究表明，无论是最近一周还是最抑郁时，有自杀意念的大学生都有一些共性的人格特质，这些共性的人格特质为情绪不稳定，易激惹、焦虑不安，这些特质使大学生更容易将自己暴露在不利刺激环境中，再加上他们偏内向的人格特质，不善于寻求外在的支持和帮助，使他们在面对日常学习和生活中的人际困扰、学业困扰、恋爱困扰时更容易采取不合理的应对方式，而这种不合理的应对方式更加剧了他们困扰的程度，如果类似这样的情况循环往复，就会降低大学生对未来生活的希望和信心，从而产生自杀意念。根据自杀的缓冲假设理论，积极心理因素可以降低自杀意念的产生，据此可以设想，如果高校心理咨询机构乃至高校整体教学活动都能够通过各种各样的活动为大学生提供人际沟通机会，让大学生在参与各项活动中提高人际沟通能力，在各项活动中注重大学生情绪稳定性的培养，提高大学生自我控制情绪的能力，从整体上改善大学生的人格特质，可以有效减少大学生的自杀意念。