营造良好教学氛围，提高英语语法课教学实效

李晓娟

（河北北方学院，河北 张家口 075000）

高中英语语法教学在整个英语教学过程中都起着至关重要的作用。没有语法知识的系统学习，整个学习过程都会是没有根基的，会很混乱，同时，学生也不能体会到语言知识的规定性和严密性。

一、高中英语语法课教学现状

针对英语语法教学，大部分学生学习外语只是单纯依靠教师教授，缺乏纯正外语环境的影响。在教学方面，大部分英语语法课都属于填鸭式教学的形式［3］。在内容上，教师只注重基础知识的讲授，把语法规则逐条讲解，然后，学生记笔记，反复背诵，之后就是大量做练习巩固知识点，这是我国目前最普遍的教学现状。

英语语法知识点比较庞杂，学生大部分都是通过死记硬背的方式记忆语法点，未能建立它们之间的联系，所以，在学习过程中，有些知识很容易混淆，学习效果并不理想。据研究表明，学生在愉快、轻松的环境中学习，容易产生信心，并且思维敏捷，学习效率容易得到提高。相反，在压抑沉闷的学习环境中学习，则容易感到忧郁，从而降低学习效果［3］。”所以，教师要反思自己的教学方式是否太枯燥乏味，同时，观察学生在自己教学课堂上的反应，适时地做出调整。语法课确实是枯燥乏味的，教师平时可多看一些优秀教学视频，多学经验，加入一些新鲜元素，并且结合本班情况，创建一套高效的教学方法，摆脱沉闷压抑的课堂氛围，增强学生学习语法的主观能动性，激发起学生的学习兴趣。

二、英语语法教学的改进策略

（一）加强师生互动，生生互动

教学是教师的教与学生的学的双边活动，所以，教师与学生必须都积极参与到课堂中去，通过加强师生间的互动来调动气氛。在互动过程中，教师要尝试与学生建立一种平等的关系，师生关系也就会不那么紧张。另外，现在的高中生心智成熟，心思细腻，同时，学生们大都有较高的表达欲望，希望表达出来得到老师的赞扬。

上课时，教师可以通过制造神秘感或布置游戏来活跃气氛。例如，在讲授情态动词时，学生应该掌握情态动词“may”“must”“might”的实际用法［1］，但是好多学生会分不清它们的使用语境。那么，教师可以提前准备一些物品，如学生背包、笔盒等，让学生进行造句练习，比起直接翻译汉语句子更有真实感。授课过程中，教师可以手举背包问道：“Can you guess what’s in the backpack?”此时，学生们会进行各种猜测，学生首先会说：“There must be some books and pens.”因为学生书包一定会装书籍和笔，这是事实，所以用到must。学生也可以这样说：“There may be food”或“There might be a phone”.因为may 比might的推测度更高，所以学生带零食的可能性就会大于带手机的可能性，毕竟手机是不让中学生带进校园的。通过上述例子，学生会很清晰地分辨这三个词的运用语境，这就达到了较好的学习效果，另外，在选学生回答问题时，也可以用击鼓传花或者名字抽签的方式来选择，它在一定程度上会给上课走神的学生一种危机感，同时，也缓解了枯燥的课堂氛围。

（二）建立竞争关系，引导学生完成任务

高中阶段的学生都爱争强好胜，那么，教师可以利用这一点来活跃课堂气氛。教师在授课过程中，鼓励分组PK，小组对决，尝试建立一种竞争关系［2］。例如，在正式授课前，将全班分为几组，选取一名同学为记分员在黑板上写下组别，以写正字的方法来计分。在授课过程中，哪组在授课问答任务中抢答速度快，问题回答正确率高就加分，获胜组还可以获得某些特权。教师最好想出几种比较吸引学生的奖励机制，例如奖励一次免写英语家庭作业的机会、积分得奖状或兑换奖品等，这样一来，学生的参与率会更高。这里需要强调一点，实施过程中，任务的布置与引导也非常重要。教师可以布置辩论会、讨论会或者演讲等自由发挥形式的活动。比如学习了定语从句，就可以让同学们讨论或者进行课前演讲［1］，说出自己最向往的职业或者最崇拜的人物，学生们可以尽情地发挥想象，对职业、人物的特征或者优点进行描述。学生演讲完之后，由教师选择班级英语成绩较好的同学组成评判委员会，对发表演讲的同学进行评价并指正其在过程中犯的语法错误。在对演讲同学评价时，评判组的学生更需要认真倾听，因为他们承担着找错的任务，另外，他们还要帮助指正，这更是考察评判组学生实力的时候，他们会更加认真地对待语法细节。这样做，不仅让学生在活跃的氛围中练习了知识点，同时，也给学生增加了真实的展示自我的机会。

（三）运用多媒体设备，创设有趣味性的学习情境

《2017年高中英语课程标准》中明确指出：“要重视多媒体的运用，丰富英语学习课程资源，重视营造信息化教学环境，充分发挥多媒体技术对教与学的支持与服务功能。”多媒体具有图文并茂的特点，对学生的吸引力很大。那么，教师要善于利用其优点来增强学生的学习兴趣，让学生在生动形象的氛围中学会语法知识，使被动灌输式授课改为学生积极主动参与式授课。教师可以通过制作PPT课件来授课，幻灯片中的文字、背景等色彩可以随意变换，可以添加任何动态图片或者视频音频，给学生营造一种生动活泼的课堂氛围。通过添加一些图文解释，可以降低语法知识的理解难度。

例如教师在讲解形容词比较等级时，可以找一些图片和视频，通过课上展示一些中国之最或者世界之最的图片，如中国的长江、世界上最大的峡谷、世界第一高峰等，让学生看图造句：“The Yangtze river is the longest river in China.”The highest mountain in the world is Mount Everest，让学生从这些句式中独立归纳出语法重点，并自己总结出形容词最高级的用法，这样做不仅可以锻炼学生独立归纳总结的能力，而且还拓展了地理常识。

（四）创造幽默诙谐的教学氛围

我们都知道，如果一个学生喜欢一个老师，那么学生会对这个老师教授的科目也格外地喜欢，那些幽默感较强的教师，一般都特别受到学生的欢迎。他们上课善于营造一种幽默诙谐的课堂氛围，课下也能与学生平等相处，甚至像好朋友一样，这样的模式下，师生都不会有很大压力。

例如，当我们讲授英语时态时，如果只是给出固定搭配方式，举几个例子反复操练，这样的形式太枯燥，学生们也容易混淆。英语时态有很多种，每种都有固定的搭配结构，所以，靠单纯的死记硬背是不能够完全理解的。教师可以设计一个带有多种时态的幽默故事或者小笑话，让学生来翻译，即让学生巩固了语法点，又锻炼了学生的表达思维。再比如，在学习虚拟语气之后，可以在班级举办一场交流会，可以将主题设置为“If you had a magic power，what would you do?”让学生充分发挥想象力并用英语进行描述“如果他有拥有了魔力之后，他将会做什么”［2］。这样既考察了学生对虚拟语气用法的掌握情况，又培养了学生的语感，并能够加深学生对于虚拟语气应用情景的认知。

（五）引入时下流行元素创设学习情境

高中生一般都比较关注流行音乐或者时下的热门电影，教师可以利用学生的兴趣爱好让学生巩固语法点。高中语法知识中，复合句算是重难点之一，很多学生在这一块掌握不到位，不会分析句子成分，在做涉及到翻译的题型时，经常因为翻译错误或不准确而拿不到高分。这时，教师可以多找一些学生朗朗上口的英文歌或英文电影桥段，来让学生进行翻译练习［2］。

例如，教师在讲解完复合句之后，可以找一些含有复合句式的经典英文歌或者经典电影桥段［2］。之前抖音上比较热门的英文歌 Count on me，其中有一句是Cause that’s what friends are supposed to do，另一首经典老歌Take me to your heart 中有这样一句：“All I need is someone who makes me wanna sing”这两句都算是算代表性很强的句式。首先，教师要引导学生分析句子结构，然后尝试翻译。

教师此时还可以找一些学生们都比较关注的国外热门影片。在影片《肖申克的救赎》中，有这样一句台词“There is something inside，that they can’t get to，that they can’t touch.That’s yours.”这是一句经典的非限制性定语从句句式，学生既可以作为练习句，也可以背下来写在作文里，一举两得。学生在这样的方式下既能提升学习的兴趣，也能在相应的英语语境中表达中体会英语句法的应用，对提升学生的语法知识以及语法的应用技巧都有帮助。

（六）切忌满堂灌，留出自主反思时间

我们都知道英语课是三大主科之一，学生每天都要上英语课，大部分英语教师上课都是45分钟占满，尤其是在考试前后，45分钟都不够用，教师还要拖堂，对于这种拖堂行为，教师不仅受累，学生也会感到疲倦。所以教师平时上课时就要做到高效，紧凑，不拖堂。最好给学生留出几分钟反思的时间，让学生说出疑惑，教师当场解答，不然有些学生一下课就忘记了。这种方式会弥补教学过程中的漏洞，使学生学习效率更高，同时，教师在解答学生疑问时，也要反思自己的问题，最好做一份教学反思日记，对教师自身的提升也是非常高效的。

综上所述，语法课对于学生英语成绩的高低起着至关重要的作用，师生要加大力度重视语法的教与学。同时，课堂趣味性的提升需要教师积极进行创新设计。最后，教师要以学生为中心，及时调整自己的授课方式，拉近学生与英语的距离，让学生体会到学习外语的快乐。