班主任说理方法升级的有效策略

[摘要] 班主任以理育人是一个重要原则，必须贯穿于育人的全过程。班主任要善于抓住班级建设的关键字，让说理有据可依;留心教育的契机，通过说理正确引导;注意从多种渠道吸取新鲜故事，更新说理的内容;善于结合时事热点，增强说理的渗透力;提升自身人格魅力，提高说理的艺术。

[关键词] 班主任;说理;策略

时代的发展愈发要求中小学提倡个性化教育，善于运用说理策略的班主任寥寥数语就能顺利进入学生的心灵，不懂说理策略的班主任往往一开口就让学生怨声载道。

告诉学生做人的道理，这是班主任进行班级管理、教育学生的核心内容。班主任以理育人是一个重要原则，必须贯穿于育人的全过程。坚持适应形势、与时俱进是班主任开展说理教育必须遵守的原则。班主任需要不断改进说理教育的方法和艺术，从而通过恰当的说理方法和高超的说理艺术，让学生进一步提高认知能力，明白事理，知道“为什么是这样”“应该怎么做”。为了让说理更具有教育意义，班主任在说理之前应制订一个总体策略，明确“什么时候说”“说什么”“预期达到怎样的效果”等问题。作为班主任，必须努力学习说理这门艺术，从而更好地开展学生的思想工作。

一、善于抓住班级建设的关键字，让说理有据可依

《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道。”班级是学校的重要组成部分，班级建设需综合多种教育方法，内化于心、外践于行，全面提高学生的素养。班级文化建设是提升学生思想道德素质的基础性途径，是班级建设的重要工程。在班级文化建设的过程中，班主任有效抓住班级建设的关键字是重中之重。

本学期，本人班级管理围绕“家”字展开，旨在让班级各位成员增强主人翁意识，以班为家，进而让班级产生家的感觉，营造家的氛围，培养学生的主人翁意识。为了使“家”中因“我”的存在而变得更加美好，班级实行全员管理制度，努力实现“人人有岗位、人人有担当”的目标。

另外，在班级文化建设中，学生充分运用班主任姓名的首字母——TTT，它是整个“家”的精髓所在。TTT的释义为Through thick & thin（同甘共苦），体现了班级学生心往一處想、劲往一处使、人心齐泰山移的决心。不起眼的种子，共同穿过风吹雨淋的日子，也会在终将到来的阳光下，开出诱人的花。甘甜与苦涩，我们一起体验。

加强班级文化建设，抓住班级建设的关键字，对创建优秀班集体，对全面推进素质教育，促进学生健康成长意义重大。作为班主任，本人努力做到“以生为本，立德树人”，从多方面引领学生不断前行。

二、留心教育的契机，通过说理正确引导

班级管理是一项复杂而又系统的工作，它要求班主任不仅要有爱心、责任心，在工作时还要处处细心、时时留心。在日常的教学中，我们会遇到很多教育契机，如果我们抓住了，就会取得意想不到的效果。

本学期的运动会颁奖典礼，在听来听去都没有听到我们班的获奖消息时，我心想：大事不妙。果不其然，那天课间操结束后，我故意问学生：“这次我们拿到几张奖状啊？”同学们垂头丧气地说：“0张。”我微笑着说：“没有关系，等我们再多吃一年饭，明年再战。”紧接着，我故作神秘地说：“据我所知，全年级就三个班级没有得到奖项，他们分别是7班、8班……”我故意拖长声调。此时，全班同学一改刚才沮丧的表情，大家的眼睛亮晶晶的。我紧接着说：“还有我们班。”顿时，全班大笑，要知道7班、8班的同学在我们同学眼里是“神”一样的存在，这次居然可以在同一个层次。当然，这只是做了表面工夫，我决定好好利用这次教育契机开展一次班会课。班会课上，我和学生一起分析了在这次活动中班级可圈可点的地方及需要改进、可以提升的地方。其实，学生都明白，和7班、8班更大的差距是在学习上。我们一起分析了我们在学习方面，特别是学习习惯上与兄弟班级的差距，制订了班级以及个人的近期目标、中期目标、长期目标，让他们理解任重道远，但又让大家看得到希望。教师也启动生涯规划，鼓励大家为了自己的梦想，从尽力而为到全力以赴再到不留余力。

班主任如果善于用发现的眼光观察世界，应该不难发现，在日常的教育教学工作中处处是教育契机。班主任一旦抓住了教育契机，就会在潜移默化中激发学生潜在的斗志，顺利打开学生的心扉，那么班主任的说理就更易于被学生接受了。

三、注意从多种渠道中吸取新鲜故事，更新说理的内容

班主任从情景特征、对象心理、教育原则等方面进行分析、判断，不断积累鲜活的素材，从而使说理更有依据，更让学生信服。

有一段时间，本人发现班中学生学习研讨氛围不浓，部分学生人际关系紧张，便在班会课上列举了2020年全国高中作文中关于管仲、鲍叔牙、公子小白的典故。这三人的故事，体现了人际交往中很重要的一个字“舒”，把“舒”拆开就是“舍得”“给予”。我让学生们领悟到，人与人的相处过程中如果能够做到舍得给予，不为一些小事斤斤计较，不被一些道听途说牵绊，做到大事讲原则、小事讲风格，那么人与人之间的相处将十分舒坦，所有的问题都迎刃而解了。同时，这个典故还揭示了人与人相处最佳的模式，即互相欣赏、彼此成就。管仲、鲍叔牙、公子小白三人中，但凡有一个人心胸狭隘，格局低下，就没有春秋五霸之首“九合诸侯”的佳话。人与人之间的差距，有时并不在于天资的强弱，而在于格局的高低。格局高的人，能相互扶持，彼此成就，终得共赢;境界低的人却诋毁妒恨，相互为难，深陷泥泞。学生听后深受启发，彼此之间的研讨氛围慢慢浓厚了起来，班主任再顺势利导，班级起色明显。

构建一个和谐、上进的班集体是班主任工作中的重中之重，而构建和谐班集体的关键在于能及时、充分地采取形式多样的沟通方式，从而贴近时代、贴近学生，形成优良学风，不断提高班集体的凝聚力。

四、提升人格魅力，提高说理艺术

正所谓亲其师，信其道，班主任利用自身人格魅力提高说理的艺术是进行班级管理的一条有效途径。班主任在适当的场合展示自己的特长，会让学生产生亲信感甚至崇拜感，可以无形中在班级形成一种气场。在这种氛围下，班主任所表达的言语、实施的措施、提出的要求，最后收获的效果往往会被放大。例如班主任极具亲和力，或是在运动、艺术方面有自己的特长，或是在教学方面拥有特色和较高水平等，这些都会形成一定的魅力，从而提高班级的凝聚力。在日常教育教学中，班主任的魅力指数越高，教育效果越好。

班主任工作是一项充满着希望和理想的事业。说理的方式方法是灵活多变的，班主任需要在不断提升自身高度的同时升级说理的技巧，使说理扣人心弦、动人心扉，真正满足学生的内心需求和渴望，从而真正为学生的成长助力。

[参考文献]

[1]王丹.说理有方，教育无痕——班主任化解同学间各类矛盾之我见[J].新课程，2020（36）.

[2]韩国鹏.浅谈班主任教育说理的艺术[J].中学教学参考，2017（27）.

[3]蔡志红.有效说理：高中班主任工作的积极心理学视域[J].江苏教育，2016（40）.

唐婷婷   江苏省锡山高级中学高级教师。