名班主任工作室创建团队文化的意义与途径

作者简介

扶祥发，广东省揭西县张武帮中学语文教师、班主任，曾获全国优秀教师，广东省名班主任、广东省潮汕星河辉勇师表奖，揭阳市中小学名班主任工作室“优秀主持人”等荣誉称号。

中小学班主任在学校里扮演着重要的角色，指导学生树立正确而积极的人生观、世界观和价值观，引领学生健康快乐成长，是教育队伍中落实立德树人根本任务的主力军。扶祥发工作室“XF共同体”（下文简称“XF共同体”）着重专业引领培养中小学名班主任，收到了良好的成效。其中，团队文化保障了工作室强大凝聚力的形成，有效地促进了成员、学员积极参加培训，提升了培训质量。因此，探讨团队文化建设的路径和策略，对提高当前中小学名班主任工作室的培训质量具有重要意义。

一、“XF共同体”团队文化的内涵与意义

马克斯·韦伯说，人是悬在由自己编织的意义之网中的动物，格尔茨（C. Geertz）以此为据将文化阐释成“由人自己编织的意义之网”。不同维度的文化之网构成了人们行为的肌理与逻辑，使得不同特质和背景的教师组成一个临时组织，它就是团队;团队的成员为了实现各自的价值追求彼此相互合作，最终形成的一种潜意识文化，它就是团队文化。

1.“XF共同体”团队文化的内涵

“XF共同体”在第一周期建设和发展的基础上，通过不断探索和總结，凝练出“幸福德育”团队文化：“XF共同体”。“XF”即“幸福”二字的拼音缩写，寓意为团队成员美好相遇、幸福成长，做快乐幸福的德育人，培养阳光幸福的学生，打造和谐幸福的班级，参训学员各美其美、共生共美。教育不只是为了发展人而发展人，幸福才是教育的目的。要实现这个目标，班主任应当持有科学的教育理念和智慧，引导学生构建幸福的生活，真切感受幸福、体验幸福，让德育凸显生命的价值和人性的光辉。

2.“XF共同体”团队文化的意义

二人同心，其利断金。一个优秀的团队能够产生正确的价值取向，形成强大的向心力，让团队成员感受到心灵的归属感，激发团队成员的责任感与使命感，迸发出文化的能量。

（1）“XF共同体”发展境界的意义

“XF共同体”建立之初，有的学员抱着“镀金”的心态来参训，参训态度十分敷衍;有的学员是老班主任，认为自己教龄长、班级管理有经验，坚持自己的老办法，与新形势下的教育格格不入。面对这些问题，我引导“XF共同体”成员进行重新思考：“我是什么时代的教师？”“‘00后学生‘10后学生需要什么样的班主任？”“为什么要组建名班主任工作室？”我让参训学员思考自己的教育初心，明白自己的角色定位，帮助他们树立正确的教育教学观念，实现由“经验型”班主任向“专家型”班主任的过渡和发展。

（2）“XF共同体”特色创生的意义

费尔巴哈在《幸福论》中说过：“人活着的第一要务就是要使自己过得幸福。”

一个班主任如果心里有阳光，他的班级才可能是一片碧草蓝天、春风荡漾，每一粒种子都会发芽，绽放美丽的花儿。教师教书育人，追逐教育梦想，自身的幸福感尤其重要！“XF共同体”成员风格迥异，共同凝练形成“幸福德育”特色文化，它包括三个价值维度：班主任重塑自身灵魂，做快乐幸福的德育人;班主任立德修身，培养如花如诗的学生;班主任阳光温润，打造和谐幸福的班级。在特色文化的浸润影响下，学员们抱成一团，积极主动参与工作室每一项培训活动，潜心课题研究，生发出许多育人创新成果，例如合作编写《潮风客韵》校本课程、“班主任如何建构特色班级文化”系列专题讲座、开展“幸福在线”网络研讨等，广受一线班主任欢迎。

（3）“XF共同体”专业引领的意义

三年来，“XF共同体”在自身的教育教学实践基础上，运用工作室课题研究引领、专家示范引领及团队的协作分享等途径，让成员通过阅读来亲近经典、对话大师;通过思考不断努力创新;通过写作来审视行为、超越自我;通过心理讲座培养豁达宽广、平和宁静的心态，消除职业倦怠。培训结束时，参训学员形成了专业的意识、专业的师德修养，取得了进步，突破了自我。

二、创建“XF共同体”团队文化的路径与策略

贝尔宾团队的“角色理论”提出，团队中的个人也许不是完美的，但是关系和谐、默契协作，可以打造一个完美的团队，有效提升团队和个人的绩效。“XF共同体”成员来自全县十多个乡镇的二十所中小学，年龄、学情、经历等多方面都存在差异性，工作室是如何凝聚一个和谐积极进取的团队，提升团队和个人绩效的呢？

1.创建团队物质文化：营造温馨的修炼氛围

根据马斯洛的需求理论，人有生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现的需要。参训学员来到工作室有各个层级的需要，例如温馨的学习氛围、舒适的学习环境等。能够提供学员学习与生活需要的物质环境所表现的文化，就是团队的物质文化。

在工作室筹备阶段，我们建立了QQ群、微信群，通过收集学员信息等方式传递团队文化。除此之外，我还将学员的单位名称、姓名、工作简历、教育教学科研情况等个人信息制作成小册子，印发给参训学员;将课程安排、专家介绍、交通提示等内容用微信公众号等媒介进行传递，让学员自然而然地萌发对团队的亲切情感;给专家发出邀请函，把专家的特点介绍给学员，激发他们对专家的期待，提前感受团队的浓浓人情味、家庭味，增加了内心的美好向往。

苔痕上阶绿，草色入帘青。一个整洁优雅、舒适温馨的环境会带给人们轻松愉快的心情，从而会让人不由自主地沉浸其中。为了达到宣传和增进了解工作室团队成员的目的，我把团队成员的工作简历、荣誉业绩以及座右铭、生活照等资料设计成精美的彩色图片装饰成“风采墙”，用来展示团队成员的基本情况和良好形象。我还通过座位名牌摆放、艺术书架、欢迎横幅，以及开班欢迎小视频等多种方式体现团队文化。例如在筹备阶段，我精心设计并制作学员手册，发放给学员，让他们清晰了解加入团队后的学习目的和学习过程，方便制订学习发展规划。此外，我还为每一名学员都准备了精美的“成长档案盒”，将学员认真学习和快乐感人的生活照片以及取得的各项成果等资料收集到盒子里，为个人和团队积累珍贵的学习素材。

为了让参训学员来到工作室能产生家的感觉，后勤保障是培训活动实施必不可少的重要环节。工作室在每次集中培训前，都会为学员们准备可口的饮食和舒适的住宿活动场地、交通出行工具以及接待和送行服务，甚至要准备好春夏秋冬各季的常备药品，让学员感受到心灵关怀，保证整个活动能够开展得十分顺利愉快，成员们收获多多、幸福满满。

2.创建团队制度文化：规约主体的行为自觉

团队文化不但包含物质文化，还涵盖了制度文化层面。团队的制度文化包含公约、激励和考核等规章制度。通过建立各项规章制度及评价体系，“XF共同体”形成了激励竞争机制，为参训学员提供评价的内在尺度，使学员在一定的准则规范下统一团队价值观，朝着符合培养目标的方向发展。

想要提升名班主任工作室的专业引领效果，团队的管理制度起着很重要的作用。工作室曾遇到过一些很棘手的情况：各学校推荐参训的教师并不配合工作室的培训要求，有的学员认为阅读教育经典枯燥无味，实在没有兴趣;有的学员不愿意撰写教育反思、案例分析，只停留在日常班级管理的实践层面;更有学员认为向珠三角等发达地区的教育取经没有必要，反正学习回来也实践不了。这些现象不仅影响着参训教师的积极性，还给团队管理带来了压力。

针对这些问题，“XF共同体”制订了操作性强的激励措施，运用制作“学员专业成长积分排行榜”、给“优秀学员”“优秀学习小组”颁发荣誉证书等方式，提高参训学员的学习兴趣，激发他们的学习积极性。为了让“XF共同体”参训学员更积极地参加工作室的活动，我争取了教育行政部门及学员所在学校的支持，通过减少学员在校教学时数等工作量、优先考虑评优选先等方式，激发起学员积极参加培训、主动追求发展的积极性，顺利推动了工作室的各项工作高效运行。

3.创建团队精神文化：彰显价值的凝聚力量

团队的精神文化指团队成员共有的理想、信念和价值观，尤其是对学习的认知和态度等。“XF共同体”在第二周期组建伊始，鲜明地提出了“有情怀、要成长、善合作、乐奉献”的团队精神。在三年的学习过程中，团队成员始终信奉和践行团队精神，携手共同成长，共享、共建和共赢，彰显价值的凝聚力量。例如，“XF共同体”会不定期安排“咱是一家人”团建活动，构建“结对子”协作帮扶小组，进行“相约周四咖啡夜”网络交流，开展“读书沙龙”学习研讨，举办“拓眼”外出访学活动，分享“班级管理金点子”，组织“家乡文化德育”户外调研……丰富多样的团队活动，给予了学员充分施展才能的机会，让每位学员都自觉地融入团队，相互信任并合作，有效提升了他们的参与兴趣，培植了教育情怀，激发了内心的专业成长渴求，彰显了团队价值精神追求。

工作室第一周期结业后，结业学员彼此之间和我都建立了深厚的友情。工作室在第二周期筹备阶段遴选学员时，一个意想不到的事情发生了，居然有近百名中小学骨干班主任自主报名要加入工作室，远远超过20人的名额限制。为何会有火爆的效应呢？主要还是来源于第一周期参训学员的幸福感，得益于工作室精神文化的魅力。他们不仅仅在班主任专业发展方面得到了成长，还收获了精神和心灵上的幸福感。

扶祥发工作室通过唤醒“XF共同体”的积极意识，加以正向引导，塑造和引导共享的行为、信念和价值观，提炼出团队文化，在追寻“幸福德育”的道路上，一路探索，共同成长，收獲了心灵的愉悦与感动，达到了名班主任工作室建设的预期目标。