定向能力对视力障碍学生体育教学效果影响的研究①

潘德政

(菏泽市特殊教育中心 山东菏泽 274000)

1 相关概念及意义

1.1 定向能力及意义

盲校用定向代指定向行走能力，是指个体利用感觉器官确定自己与空间、自己与其他物体、物体与物体之间关系的心理活动[1]。视障学生通过定向能力来补偿视力缺陷，在生活中是极其重要且不可缺少的组成部分。

1.2 体育教学及意义

体育教学是按计划和标准进行的有目的、有组织的教育过程。教师传授体育相关的知识、技术与技能，提高学生体质、道德、意志等各方面能力[2]。

2 研究现状与意义

通过查阅资料，笔者发现盲校的体育研究较少，目前还未发现关于定向对视障学生体育课堂教学影响的研究。如何促进学生学习体育课程的效率，进而提高学生身体素质，已迫在眉睫。

3 研究对象与研究方法

3.1 研究对象

以菏泽市特殊教育中心22名身体素质、年龄、视力相近的学生为研究对象（其中男生11人，女生11人，无任何疾病且自愿参加）。这些学生进行体育学习时，体育动作经常做不到位，方向感、平衡能力极差，学习进度较慢。

3.2 练习内容及运动计划

3课时相关概念学习；16课时肢体定向能力学习；20课时体能训练和辅助练习。

3.3 研究方法

3.3.1 文献资料法

针对盲校中的体育教学方法查阅相关文献与研究，发现已有研究的现状与不足。

3.3.2 实验测量法

通过将条件相似的学生分为2组，分别进行不同训练，对比定向训练对学生学习的影响。

表1 实验组与对照组学习时间对比

图1 学习速度

图2 学习质量

4 研究结果与分析

为叙述方便，将从学习速度和学习质量两个方面对学习速度进行对比。

4.1 学习速度对比

对比两组数据可以得知（见表1），进行了定向训练的实验组总体的学习速度更快。除初始前两节学习速度较慢，在15min左右；之后的几节较对照组学习速度明显加快，P＜0.01证明差异较为明显[3]。而两组的完成速度曲线表现出的趋势都是总体越来越快的，但是实验组公式中x的系数为-0.5849，而对照组的系数为 -0.2183，因此实验组学习速度表现为越来越快[4]（见图1）。

根据决定系数的含义，R2是取值范围在0～1之间的数值，当趋势线的R2等于1或接近1时，其可靠性最高，反之则可靠性较低。实验组的决定系数R2=0.7704，证明学习速度越来越快的趋势是较为可靠的，而对照组R2=0.1578，则无法有效证明其可靠度。

因此，经过定向训练锻炼过后，学习第九套广播体操时，学习进度越来越快。

4.2 学习质量对比

在教师认真进行体育教学后，在每节的随堂测试中，两组学生的动作达到及格以上，实验组并没有明显优异的表现。而要证明学生的学习效果，还要防止遗忘[5]，因此，在全部动作学习完成一周后，对参与学习的视障学生进行测试。

由图2可以看出，随着时间推移，对照组每一节动作有遗忘较快的趋势，R2=0.5619明显也比实验组的R2=0.1977更大，侧面说明了实验组对每一节动作记忆更为稳定[6]。

图3 对照组随堂测试与一周后测试结果对比

而进行了定向训练的实验组，在一周后的测试中（见图3），动作得分更高，说明记忆更为准确，动作更到位，姿态更为优美。这是因为定向训练可以有效提高视障学生对自身肌肉群的控制能力，使自身的身体更为协调[3]，做动作时可以更为舒展、优美，从而使机械记忆逐渐在练习过程中转变为肌肉记忆，因此更为准确，得分更高。

而伸展运动、体侧运动等动作的得分变化较小，经笔者推测，可能与课前复习或此节动作较为简单好记有关系。这说明重复进行动作的复习与练习可以减少动作的遗忘或变形。

5 结论与建议

第一，定向训练可以较为全面地提高学生的心肺功能、反应速度、速度与耐力等方面的身体能力，并有效提高盲校体育教学效果。

第二，定向训练可以有效提高学生控制身体的能力，一段时间后仍能够较好地完成动作，保持动作质量。

第三，定向训练可有效提高学生对环境的熟悉程度，在校园内活动时不再有强烈的惧怕心理，运动时更为大胆，动作也更加迅速。

第四，定向训练能较为全面地提升视障学生身体协调性，改善体育教师授课难度的问题，使学生学习体育课程的速度加快，提高学生学习体育课的兴趣。

第五，定向训练可以加入更多的音乐、舞蹈、球类运动、平衡性动作进行扩充，使之更有效地提高学生的灵活性和协调性。因此，将定向训练作为体育课程的前置课程将更为合理。