基于微信平台的高中地理教学初探

张淼 易立文 刘程爱 于娟 曹丽 吴月婷

摘 要：文章以“热力环流”为例，利用微信公众平台辅助高中地理课堂教学，并评价其教学效果。实践证明，在利用微信辅助教学过程中，若做到师生交互式学习的主动性、与家长互动沟通的有效性、教学指导反馈的及时性以及地理信息资源库构建的完备性，则有利于提高地理课堂效率。

关键词：微信公众平台;高中地理教学;热力环流

一、前言

在高中地理教学中将多媒体技术融入课堂教学已是每个学校的首要任务，“互联网+高中课堂教学”的模式正在逐渐完善和成型，这无论是对学生、教师，还是对教学内容和教学工具都是一次质的提升[1]。作为现代信息技术辅助教学的手段之一，在地理教学中如何应用微信引起了广大地理教师的关注，也逐渐引导着高中地理教学的变革道路。因此，微信平台结合地理课堂的教学模式值得深入探索[2]。本文以微信公众平台辅助地理教学模式为基础，创建“今天也要学地理”的微信公众号，推送“热力环流”的相关教学内容，于湖南省地质中学进行课堂实践，并结合教学效果和师生反馈，对微信公众平台在高中地理教学中的应用进行评价总结。在讨论微信公众平台应用于地理课堂教学的意义前提下，探究其对课堂效果的有效提升，以期为中学地理教师提供参考借鉴。

二、课堂实例

1.前期准备

基于高校在设备和理念上的大力支持，在明确教学流程的基础上，笔者在课前已申请微信公众号，并在此基础上选择教学内容进行编写，做好内容推送后，进入到具体教学实践环节。以“热力环流”教学流程为例，学生在学习该小节前，通过订阅“今天也要学地理”公众号，接收、阅读课前预习推文，同时完成导学案上的预习案部分;在地理课堂教学过程中，借助教师课堂教学内容，完成导学案内容及课后拓展习题;课堂结束后，根据课堂学习情况，阅读复习推文，整理复习内容，形成完整的知识框架，并将其收藏至自己的微信号中，借助公众号平台输入留言进行交互式学习，至此，完成一节微信平台辅助地理教学的基本课堂流程（图1）。

2.课前预习

课前预习推文（图2）是引导学生学习的关键步骤，因此，其内容选择与设计要和课堂导学案紧密结合，并及时将预习案的答案公布在图文中;教师可借助此推文梳理课堂整体脉络，将需要着重强调的内容以图片、视频或音频的形式推送，如提前复习气压与等压面的概念，这两个概念属于已经学习过的内容，若学生在课前加以回忆，更能提高“热力环流”这一节的学习效率。

除此之外，借助导学案（图3）的预习案，包括课前知识铺垫、课堂实验探究以及重难点，让学生主动了解要学什么，自我引导学习方向，为课前预习打下坚实基础，使学生提前了解课堂、准备课堂、走进课堂。

3.课堂巩固

课堂巩固过程需要强调教学内容，包括教学需要着重注意的重难点，以及需要学生掌握应对高考的各种题型等，其内容一般在课堂教学完成后当日推送，从而做到及时有效的交互式学习。结合地理学科特性，图文结合加实验探究都是巩固新知的有效手段，在推送时要注意与教材内容结合的整体性与教学环节的详细性。例如，在推送热力环流的实验探究时，不能仅涉及实验视频，更要提及实验目的、实验素材、实验原理和实验总结。在热力环流的实验过程中，教师要将整个实验流程有效地分享给学生，使之明确整个实验原理是为了验证空气受热膨胀上升、受冷收缩下沉，从而了解热力环流的整个形成过程。

4.课后复习

课后复习模块需根据学生预习情况、课堂授课情况综合分析后进行编写，然后推送到微信公众号（图4），复习和作业的提交与评价反馈是利用微信平台辅助教学的另一亮点。课后复习模块的目的是将所学内容的知识脉络梳理通顺，把重难点、易错点单独拿出来重复讲解，加强学生记忆。同时，学生也可针对自己不会的内容给教师留言，教师对留言内容进行解答。从实践情况可知，虽然不能保证学生阅读全部推送内容，但有利于提高学生学习地理的兴趣，帮助学生掌握课堂知识的脉络[3]。

以“热力环流”为教学内容的课堂结束后，将导学案的纸质课后作业与微信公众号的线上探究性学习推文作为课后作业。一方面，学生可在微信平台发送“训练案答案”，获取导学案课后习题答案，达到巩固课堂教学内容的目的;另一方面，借助微信推文中的拓展学习，培养学生的发散思维，引导学生主动思考问题。

5.评价与反馈

根据教学实际反馈，课堂实践整体效果达到基本目的，对地理教师与学生做出相应采访，评价褒贬不一。

地理教师坦言，该教学模式新颖，能引发学生学习积极性，但其形式多样性与丰富性在一定程度上干扰学生注意力的集中，学生在课堂中是否全盘接受学习内容是此教学模式的疑惑之一。另外，对于教师而言，管理微信平台并非易事，在完成基本的教学计划之外是否有余力处理公众号也是影响此教学模式的因素。

全程参与此节课程的几十名学生对此次以微信公众平台辅助地理课程教学的态度非常积极。他们十分乐意采纳此种教学方式，并表示新颖及有效的地理课堂教学确实能使他们更愿意参与课堂，且在保证教学重难点得到完整学习的情况下，仍有兴趣参与课后基于微信公众平台的探究性学习活动，但直言无法保证能做到每节课完全配合教学。

笔者发现，尽管学生表现出强烈的兴趣与激情，但结合微信后台反馈的具体数据来看，微信的预习推文仅有57人的阅读量，排除非班级成员，真实阅读量仅有40人（班级成员52人），微信复习推文仅有36人，且课堂实践后三天内无任何具体反馈。以此为基准，推断大部分学生尚未全盘接受此种教学模式。这是一堂经过设计与思考的教学实践课，排除学生基于表演性质而做出良好表现的可能性，此次以微信平台辅助地理教学案例的教学成果暂未取得预期的高效。

三、运用微信辅助教学提升教学质量的建议

作为教育信息化改革的智慧产物，微信公众平台与地理课堂教学是相辅相成的。在分析湖南省地质中学的教学实例后可知，微信公众平台辅助地理教学的手段可行且有效，但其具体的提高程度还需要进一步探讨与思考。由于其尚未普及而带来新奇的教學体验，在一定程度上激发了学生的学习热情，促进学生主动学习，提高课堂学习效率，在课前课后都达到学习的目的;与之相对的，微信公众号作为技术支持，其对地理教学效果的提升还有待增强，因此，笔者提出以下几点建议，力求在微信公众平台辅助地理教学过程中做到效率最大化。

1.师生交互式学习的主动性

目前地理课堂教学模式大多以传统教学模式结合多媒体教学手段为主，教学模式的单一性与普遍性使教学方式的改革迫在眉睫。以微信平台为依托的地理课堂，既要求学生课前阅读相关推送，主动了解课前预习内容，紧跟教学步骤，以培养学生主动学习的能力，也在一定程度上体现教学模式的改善与进化，突破陈旧的教学模式瓶颈，使教学方法得到多元性发展。

2.与家长互动沟通的有效性

在传统的地理教学课堂中，家长鲜少有机会接触地理知识的学习，更不要说帮助孩子巩固复习地理知识，家长对学生的学习了解可能仅局限于语数英三科，对地理重视程度不够。通过微信公众号的推广，家长也可以利用碎片化时间了解学习地理知识，监督帮助学生的同时，自己也能获取地理知识，加强学校教育与家庭教育的有效融合 [4]。

3.教学指导反馈的及时性

要在高中地理教学中充分发挥微信公众号的优势，必须建立和完善教学反馈机制以及学生对教师的评价机制。这不仅是为了微信公众号在教学中的应用得到长远发展，也是提高学生学习兴趣的重要手段。教师对学生的学习过程进行反馈和评价，需要对学生的学习情况进行分析和管理，通过一些测试手段对学生的学习情况进行评估，提出针对性意见。在后续教学中定期反馈学情，激励学生积极参与。在微信公众号中针对学情分类推送学习内容，使不同水平的学生接受不同的地理知识，增强学生对地理学科知识的热爱和兴趣，让学生更主动、更积极地学习。

4.构建地理信息资源库的完备性

与传统教学借助多媒体教学手段的模式相比，微信公众平台结合地理教学不仅仅拘泥于地理课本知识，更为突出的是其可作为一个微型地理资源库，即在微信推文中可补充添加外部链接，在教学内容的拓展下补充课堂内外地理学相关知识，从而构建一个完备全面的地理资源信息库。与此同时，在微信公众号上推送内容时，密切关注相关微信公众号提及的地理学科前沿动态，使地理课堂教学紧跟时代潮流，推动地理课程改革进程。

四、展望

信息技术与教学融合是近几年地理教育研究的持续热点之一，其目的是促进学生的学科理解[5]。为实现这一目标，地理教学模式需要日益创新，而微信辅助地理教学模式仍面临各种挑战。依据目前课堂教学的实际情况，每堂课都利用微信公众平台进行教学是不切实际的，若力求达到最佳学习效果，也需要循序渐进，但可以通过不断探究微信公众平台的教学策略，与此同时借助教师的主动推动与学生的被动创造相结合，共同完善地理课堂教与学，达到交互式学习目的，营造信息化学习氛围，最终提高地理课堂教学效率。

*通讯作者：易立文

参考文献：

[1] 颜健.例谈微信公众平台对地理教学的辅助作用[J].中学地理教学参考，2015（03）：43-44.

[2] 高立洋，姚伟国.例谈微信公众平台在地理课堂教学中的应用——以“区域开发”为例[J].地理教学，2017（13）：25-27.

[3] 李植.谈微信公众平台下的地理教学[J].中学地理教学参考，2016（08）：31-32.

[4] 赵军廷，刘静，王金惠.微信公众号在高中地理教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2019（09）：40-42.

[5] 张家辉，沈琰琰.我国地理教育研究熱点年度盘点与展望——基于2019年《复印报刊资料·中学历史、地理教与学》转载地理教育论文的分析[J].地理教学，2020（01）：4-8.