浅谈幼儿园数学教育游戏化实施策略

杨在昆

摘要：幼兒阶段的数学教育不应太过强调于理论知识的讲受，而是要懂得站在幼儿的学习理解视角，去讲解数学课程知识，这样的教育才会有意义。其中，幼儿园数学教育之中的内容可以偏向于游戏化，做好数学教育游戏的规则设计，才会促使幼儿得到更多的数学教育游戏学习体验，使得他们更愿意去学习与理解其中的知识信息。当游戏化教学与数学教育内容相互结合的时候，就可从观念、规则、各种教学之中做到彼此的融合，从而促使幼儿园数学教育游戏变得丰富有趣。

关键词：幼儿园;数学教育;游戏化;研究

前言

游戏应是每位幼儿都能接受一个的教学形式，毕竟在玩耍的过程中学习知识，要比一味的要求孩子去学习与强行记忆一些知识要起到更好的教育效果，能够使得他们以一种舒服的方式去探索知识，这样易于启发孩子的智力、提升他们的课程知识学习与探索能力。因此，在现有的教育背景环境里，游戏与幼儿园数学教育相结合很有必要，这是教导孩子学好数学课程知识的关键，促使孩子能够从数学之中学会成长与坚强的关键，因而做好这方面的思想研究具有重要的意义。

一、幼儿园数学教育游戏化的注意点

在幼儿园数学教育中，一些教师对幼儿要求过于严格，态度过于严厉，靠外部的强压来控制和约束幼儿的行为，使孩子产生逆反心理，从而使得幼儿把数学学习当作一种负担，导致其产生各种反抗和不想学习的状态。另外，也有一部分教师在组织数学教育活动时，发现教师只懂得去讲游动活动的规矩，直接要求孩子不能做什么，却没有讲解到这样做到底错在哪里，使得孩子产生一种疑惑的学习状态，久而久之他们就成为了学习的机器。

其中，教师要以幼儿的全面发展为重，摒弃那些以教师为中心的思维，增强幼儿学习兴趣，注意孩子到底需要哪些教育教学，从而以针对性的教育思维来强化孩子的学习意识与能力。此时，幼儿园数学教育游戏化还要思考和注意到游戏是否能够符合孩子的期待，一些游戏内容是否起到教育的作用，从而给孩子的学习展开一次有效的教育游戏指导，进而引发孩子对数学课程知识的学习兴趣。

二、组织幼儿园数学教育游戏化的作用

（一）提升孩子的学习性

以游戏去打开孩子的学习思维，就是打开孩子学习视野的过程，让孩子被其中的游戏内容所吸引，一旦他们产生学习上的兴趣之后，自然会去听和做老师布置的课程探索知识，使得孩子处于一种不断变化思维、积极学习与探索知识的过程，这对培养孩子的学习性起到积极的作用。

（二）加强教育的趣味性

只是按部就班的开展数学教育，很难让孩子感觉到其中的学习与探索兴趣，期间需要老师多注意其中的游戏设计，游戏设计的作用无非就是让本身枯燥的数学知识变得更加有趣，孩子学习起来也比较的轻松，教师的教育也会更加的轻松和容易开展下去。

三、幼儿园数学教育游戏化的策略

（一）从理念贯彻开始组织数学教育游戏

将游戏化思维理念贯彻于数学教育之中，就像整个数学教育工作之中充满了游戏教育的思维，使得每一项数学教育游戏都变得有趣，且易于去吸引孩子的注意力和关注度，让孩子逐步去深入到数学教育学习领域。此时，教师有必要思考到游戏化教育理念的重要性，且学会利用游戏化教育思维，去设计好数学教育的目标，数学教育的内容，数学教育的方法，从而去达成对数学教育的游戏化设计。

如从幼儿园数学教育开始，以游戏化理念为出发点，从教育目标开始，确定以游戏为主的数学教育目标，好比在设计关于数学图形教育认知时，目标则是重视在游戏之中开拓学生的思维，让孩子获得学习乐趣的同时能够参与到有趣的数学知识活动，以达到寓教于乐的目标，这才能让孩子既能学好知识又能满足自己的学习乐趣。但是，教育内容设计的目标也要追求游戏理念的融入，尽可能给孩子带去有趣的数学游戏内容，这样孩子才能得到真正的乐趣。

（二）从内容优化开始组织数学教育游戏

设计数学教育游戏内容，是将游戏环节与具体的数学内容相互融合，以达到真正优化数学教育内容的目的。此时，有必要思考到数学教育内容是否具有一定的严谨性，以在严谨之中加入适当的游戏环节内容，让数学教育内容以游戏环节的方式呈现出来，这样孩子理解与学习起来才更方便，也更容易引发孩子们的学习兴趣与培养孩子的学习信心。因此，做好内容的优化设计是组织数学教育游戏的关键，游戏要把握好时间和时机，切入到数学教育之中也要讲究方法，以在教育之中提升起数学教育的意义与作用。

以幼儿园中的简单认数字为例，可以设计具体的认数字环节内容，并且加入比赛的方式，来调动起孩子的学习乐趣，让孩子养成良好的学习表现习惯，以促使他们在相互竞争之中强化各自的理解与辩知能力。此时，先给出1-10的数字，并以画卡片的方式展现给孩子，让孩子去看一看、读一读、写一写。其中，在写的过程中，以孩子辨认数字为例，尽可能去组织一个个抢答环节，让孩子们去读出这些数字信息，由此将抢答趣味环节加入到幼儿园数学教育之中。

（三）以游戏教学方式对数学教育方法实施优化

游戏就是以玩乐的方式与孩子们进行知识的互动，让孩子可以陆续在玩乐之中获得学习上的乐趣与满足。此时，教师可以做到的就是尽可能以玩的方法，将数学教育传递给孩子，让孩子在不断地玩与乐之中成长。但是，教师采用的游戏教学方式也要得当，不可能完全不顾孩子的兴趣，也不可能只看到玩乐而忽略了孩子的学习。其中，依然注意游戏方式之中存在的可便利性和探究性，即尽可能在教育方式之中寻求于数学教育的平衡点，使得孩子能够平衡自己的心理与学习上的情绪。

好比在数学教育内的游戏互动环节，孩子可以开展关于数学课程知识的互动，对其中的互动内容开展一次深刻的交流，使得孩子可以互相发表自己的观点。此时，先设计一个主题内容，如上述图形认知，以游戏化的方式来引导孩子认知图形，加强图形之中的游戏认知与探索成分，让孩子可以真正参与到图形游戏学习之中，从而促使孩子认知到数学学习的真正乐趣。

四、结语

综上所述，在幼儿园数学教育中，孩子学习与探索的内容非常之多，但其中的数学教育内容应尽可能让孩子感受到学习的乐趣，才会促使他们不断去探究知识、分析之中，因而重视幼儿园数学教育之中的游戏化成分很重要，这是此次分析与探究的重要内容。

参考文献：

[1]夏琳音.幼儿园数学教学实现游戏化的作用与方法[J].考试周刊，2020，3（89）：105-105.

[2]刘潇雅.幼儿园实施数学游戏化教学的策略探究[J].明日，2021，4（17）：61-61.